转身,艰难的抉择——2016.08~2016.12秋期个人工作总结

转身,艰难的抉择

——2016.08~2016.12秋期个人工作总结

□熊生贵

IMG_20160706_171739 IMG_20160706_172308

2016年秋期,准确说是,从2016年六七月临近学年度结束开始,我的工作人生,就来了一个巨大的转变。

这种转变,是没有经历过的人,不说“永远无法体验”也至少可以说“不大容易体验”的。

我从三十几年前参加工作起,数十年间,从来都奉行学习、进步、“成长无极限”等观念,除了思想观念与态度,客观状态上,无论工作职位、社会地位及专业发展,都一直处于上升的态势,虽然在新旧世纪交替及新世纪开初的几年间,曾有过轻微的跌宕,但仍然没有影响整体上的“上升”格局。

而时至2016年夏天、秋天,还没满53岁的我,居然被真实地界定为“老了”,组织不需要了,多年前曾被笑谈的“三球干部”,切实地在我身上兑现了。

于是,一种从未体验过的被丢弃的情绪弥漫开来,失落、失望、失衡,还有不平——主要是看到同级别、同处境的公务员干部,下来后待遇和活法与我们完全不同。

平静的湖水被打破,不只是泛起涟漪;稳固的结构被拆散,常常难以重建。

曾听我儿子说过一段话,说到一个单位上工作了近三年了,想跳槽,准备换工作了,我不解地问为什么,他说,因为现在这个单位感觉有些舒适了,舒适是很可怕的。 当时,我不以为然,只认为是年轻人想为自己做事或变化工作找点理由或说辞。

现在回想起来,我儿子的认识何其深刻。

我在我这样的岗位上,已经多年,不断进步与所谓上升,直到达至最高最佳状态:有一定有领导职位、有可靠得力的下属、管理工作顺畅、自身业务钻研能够保持、既得一些利益也能在专业发展上有所建树,一切都组合得那样得当,运转得那样和谐,所谓得心应手,所谓习惯成自然。曾怡然自乐:快意人生不过如此。

这就是舒适。当一切都太顺意,工作太遂手,心情太舒适,却不知危机已经悄然来临。这种危机倒不是什么危险,而是旧平衡的打破,一种新格局的到来,将导致温水效应下“青蛙”心境及机体对变故的极不适应。这种对新状态的不适应,有时很可怕,甚至可能摧毁一个曾经被世人仰慕的“江湖”高手。这不是夸大其词,我身边不乏这样鲜活的事例。当朋友经历这样的变故,后来演化成人不似人、鬼不像鬼时,我曾经极度唏嘘,慨叹“人怎么会这样,经历挫折就堕落如此……”

不经意间,自己也遇到相似境遇,难道我自己也会沦为如此结局?

于是开始纠结:是沉沦,退隐江湖;是转换,换种活法……退隐,又有多种选择:要是干净地退出“工作”江湖,那有多好,让自己能再闯新江湖,似乎又不现实;那么似退非退,若即若离?……转换,也有多种转法:与管理工作一刀两断?还是形退而实不退,依然行管理角色之实?抑或半推半就,管理有份,转移重心为偏向学、研、行?啊哟,何去何从,真是一个不好解的题目……复杂的心境伴随我好长的日子,甚至直到提笔写文的此刻,心中的乱云仍在晃动,不能绝然消停,消解殆尽。

人,其实最难战胜的敌人是自己,而“自己”的什么东西最强大?答案是:心理。心理这个东西,看无形,抓不住,却实难控制,心中成结,最难解套,最难拆除,最难一洗干净。

艰难的时日,我尝试在麻木中做暂时的人生停顿。暑假,暂停了进取的步伐,任性消闲,做着可能算是无聊而虚度光阴的事,想尽力让自己的心理停滞活动,让自己的目标追求束之高阁,让自己的人生阶段暂时归零。于是隐于山水,也大隐于市。真还有充耳不闻世事,心态放逐随波的感觉。

在这样一个转换时期,除了自己的挣扎,也幸得各方面的扶助:组织与领导是关怀的,离职谈话暖人心,指引道路方向明;单位上的同事对个人表达出珍视之情,对下岗后的处境进行了量身定制的安排;亲人给予了较多的劝慰,挑明人生的最后底线“生命的留存与身体健康才是最大的事情”,舍此一切都将淡出了意义;事业上的朋友更是给我平添了抉择上的动力,他们说“你已无‘官’的负累,正好甩手与我们共干一番事业”;还有一批徒弟,帮我华丽转身来了一个顺手的牵扶与铺阶平路……

哦,原来人生转向也并非难于上青天。

尽管艰难,也总是要面对的。

新一学期,工作与生活状态就变样了。

告别了管与分管二十多年的教研(特别是小学教研)、教育科研等,为存颜面而闲管几样工作“学术中心”“审计监察”“文化特色双创建”。曾以为自己是能干之人,突然不能管重要事情,因误判自己无用而有些怅然;但见得,他们忙得苦累并责任重大,与曾经的我相似,而窃喜自己今天这样也是解脱。

过去搞教研,钻研业务、走进课堂、思考问题、与师交流,与管理工作相比,是副业。曾经努力想处理好两个方面的平衡,不忍丢掉业务,却似乎疏于管理而遭诟病;而今天,管理很多事情与我无干,只能用心于教研业务,所以曾经的不务正业变成名正言顺,也是一种畅快。

或许,这才是一个教研员真正应该做的。一学期,我听课一两百节。听课后,与老师们现场研讨或讲座数十次。在观课中、在与老师们研讨碰撞中,生成出需要让老师们明白的观念问题或学会的技能问题,达数十个,形成自己的研究灵感。下来后,这些问题,被我做成小课件,成为给大家讲课的材料;被拟成论文写作课题,思考成熟,就自己或与徒弟合作,陆续写成了文章《从反面为自主课堂立标杆》《语文自主练能课堂的禁忌》《传统“问答”式教学,有效性是怎样丢失的》《课堂,如何避免大多数学生的“听看”状态》《革除串讲串问陋习》《增加练检,提高教学有效性》《让练读说写成为课堂常态》《让结构化言说成为课堂常态》《课堂自主学习的设计,最重要的是设计什么》等。围绕语文课口语训练存在的严重问题,我与徒弟进行调研,并形成文章《“然后”病流行背后:语文教学的重大偏失》。辅导了三个年轻教师(附小的徐瑜、梓校万丽、习之的王维)参加市赛课,分别获得唯一一个一等奖(语文信息技术课《比尾巴》,徐瑜因此获得市劳动竞赛标兵)、一等奖第一(《矛和盾的集合》)和一等奖第三(《呼风唤雨的世纪》)。辅导了王丽获得合江县小学校长课堂教学竞赛一等奖第一名(《开国大典》)。其他的教研工作任务,完成五、六两个年级的语文教师的相应学时量的教材教法培训、做好全区小语赛课、教学视导、命制试题、组织测试与阅卷及新的评价改革等,尽管纷繁复杂,与大家一样,不值一提。

还做了一件大事,为了推进练能教学改革,让教师的课堂教学操作真正变化,我带领一部分骨干教师,进行了人教版小语四、五、六年级上册后四单元重点课文选点练能展练设计,其中自己亲自设计的课文4篇。这个设计好后,发放到老师们手中,让他们参考着进行教学,使日常课堂真正变成练能课堂。为了下一学期老师们的教学改革,这一学期,我们还对人教版小语一、二、三、四、五、六年级下册各单元重点课文选点练能展练(或牵引练能)设计。为了给大家的设计起到示范作用,也是把我多年来对一些重点课文的研究成果化为课堂操作,我亲自设计了22篇。还有,因为我在成都辅导两个学校的老师们改革课堂,也为他们设计了北师大版本教材中部分课文的新教法,共设计了6篇。

既是配合我的练能教育改革探索,也是为了推进我的工作室活动与练能教育体系建构,这一学期,我们进一步推进了“立体练能体系”的完整建构,理清了“练能教育•自主课堂”操作技术体系(并正在拟各技术小点的培训精要),出版了练能教育4.0版专著《练能·生长》(现代教育出版社)。我们还拟定出小老师口才训练营课程目标与内容,拟定出五段高手的训练教材纲目(共十册)。为了做好练能教育体系对外推广应用的准备,我们工作室还做了相关的一些文本材料的写作。

在这一年中,练能教育的改革实践在原来的主要基地校忠山小学、广营路小学、泸高分校等的基础上,我们陆续增加了力行路小学、江南小学、邻玉小学、石寨小学、黄舣小学、白马学校、弥陀学校等。区域外原来的实践基地校是浙江绍兴上虞城东小学、河南濮阳市第二小学等,今年扩展增加了成都市温江区光华实验小学、永宁小学,高新区新华学校,本人受成师院特聘,成为温江区3+A教师培训指导专家。

说到培训方面,本学期完成了区上安排的培训讲课4次,市上的培训讲课3次,省上有多次,受邀请而参加的其他培训多次。

这一学期中,我领衔的省教科所立项课题《中小学练能教育实践研究》,已经完成成果总结,上报了省教科所准备结题和申报评奖。

在这一学期中,我参与了一个语文教学改革项目的设计,我们这一伙人立志在全省、全国范围内独树一帜,推动作文教学的大改革,这就是“随课微写”。我承担了“随课微写”谱系设计,学生用书的体例设计,2016年暑假组织工作室的同仁完成了六年级上下两册的编写,后不断修订,六年级下册近已出版,六年级上册正在重新修订之中。
受教研培训中心的安排,我策划了《新常态 新常规——中小学常规管理规范》,写出样章,组织人员开始进入全面撰写之中,2017年争取完稿、成书出版。
我参与并组织研讨家庭教育问题,参与策划《泸州市家长学校培训教材》。现正在多渠道征集专题,形成第一套丛书纲目:家长学校家教通识教程(主要用于教师家庭教育讲座)分三本:幼儿园版、小学版和初中版。具体专题还在进一步策划,明年投入编写与出版。

此外,还做了一件业余的工作,修订再版了《非物质文化遗产泸州大贰》。

……

2016年秋期,做的事情多了,也把自己的业余时间安排得很充实,连一部完整的电视连续剧都没看完过。倒是看了百集大型记录片《中国通史》中的好多集,很是感慨了李悝、吴起、商鞅、王安石等人的变法,尽管他们的作为强力地推动了社会的发展与国家的强盛,但似乎凡改革者都没有什么好下场,死状极惨;很是扼腕于极富理想主义追求、强力推行社会改良的王莽、杨广等,不仅不被当世世人所理解而让造反者杀死,而且死后被历史学家玷污声名,遗臭万年,直到今天在名誉上的平反都显极难;很是困顿于梁武帝萧衍,他远见卓识、能力非凡,却不是很愿意当皇帝,几次出家为僧被大臣花重金赎出,他信奉佛教,清心寡欲,即使当皇帝,好长时间都每天只吃一顿饭,晚年遭歹人囚禁,如此折磨,他却在那“人生七十古来稀”的年代,居然活了86岁……

我不是一个喜欢历史的人,年少时,只管“往前冲”,不愿意“回头看”的。如今,如何爱看《中国通史》这样的电视片了?不是能很好理解自己了。可能是人家中央电视台拍摄得太好了。

不管怎样,这一个学期,自己角色转换了,至少在行动上。心理还没有完全宁静,还没有彻底与行为相谐振。当然,有人说,心态太平和,心境太宁静,可能是另一种堕落。

突然想总结几句话,似乎能诠释一个人在变化莫测的人生道路上,才能不断适应变故,让自己在经历挫折、转弯时,不至于颠簸而跌倒:

只要你有一定的学习力,可以通过学习掌握另外的技能;只要对自己多留一手,不要只能为“官”;只要你有一定的积淀,垒高自己的成就;只要你为可能要走的路有一定的基础铺设,车到路前路自平……

写完这一段就后悔,还是改不了好为人师的怪癖:总在自觉与不自觉中,希望别人读到自己的东西能够有所收获。

不管如何,这么多年来,我这样写一个学期总结,别样的总结,算是为2016年的过去,2017年的莅临,留下一个符号,留下一个回想。

熊生贵工作室六人合作完成一稿在《小学语文教学》杂志上发表

 


熊生贵工作室六人合作完成一稿在《小学语文教学》杂志上发表


 


 


最近,熊生贵工作室六人合作完成文稿《我塑我型》,在《小学语文教学》杂志2016年增刊《名师新课·作文教学》专辑上发表。


 


 




 


 




 


 




 


 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(五)曾令媛稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(五)


 


 


有自己的一套


 


——工作室领衔人培训心得体会


 


泸州七中佳德国际学校(小学部)   曾令媛


 


 


 




 


认识熊生贵老师是很多年前的一次作文研讨课上,我执教《人物外貌描写》习作指导课,老师作为专家点评,他一针见血地指出了我作文指导课的问题,他说:“无情境如何作文?”回到学校,我按照他的指点修改设计,重新执教,效果果然好了很多。那一次,我对老师心服口服。


老师近距离接触是2012年的一个周末,我作为梓小课题组的成员参加了邀请老师做指导的小小聚会,在那一次的研讨中,老师说到:“你是一个有着教育经验的老师,这是财富也是瓶颈,更是你的高原区,如果你不能有所突破,可能只能原地踏步。”老师一语中的,到泸州很多年了,我仿佛遇到了瓶颈一直无法突破。我记得当天还拜老师为师,但是却没有真正的行动,以至于有时候羞于见到老师。


这次参加工作室领衔人培训,聆听了老师的《足迹画人生》,才算真正的认识了他。当他出示这个题目时,我想到了毕淑敏非常出名的一个心理游戏,在一条线上标出对你人生最重要的事件,来看看你走过的一生,什么事件给你带了的影响最大,这样可以很好的认清自己。老师的《足迹画人生》就是做了这样的梳理,当我听到老师说到自己失眠抑郁时,眼泪不由湿了眼,我想起我初到泸州时的种种艰难,想到自己每次过马路也有过希望车飞驰过来把我撞死的情景,想到我也整晚整晚睡不好,在滨江路一个人飞跑解压的情景……原来每个人都是那么不易,原来想要成为自己是那么难。


我是一个很感性的人,有时有点执拗,有时有点木讷,但是却一直有理想,这个理想就是做一个有风格的老师。可是,我却真的没有清晰地认清自己,我一直积极努力的工作,坚持不懈地学习,但是我总是东学一点,西挖一点,根本没有自己的风格。正如老师所说:没有自己的一套。我与别人的区分度在哪里?这是让我最应该深思的问题。


我在古蔺成为了四川省知名教师,成立了阳光之家语文研讨社,蒲公英读书会,这是我与别人的区分度吗?我在梓小工作三年,是群文阅读课题组的核心成员,这是我与别人的区分度吗?我选择从梓小来到佳德,是与别人的区分度吗?我是新教育种子教师,是我与别人的区分度吗?答案都是否定的。有时候,我们为名所困,也为名所累。其实如果真正的让我剖析自己这二十几年的工作经历,真正的区分度在哪里?我真的是迷茫的。


早在三年前,参加省骨干教师培训时,就有几个同行学习的老师鼓动我成立一个工作室,他们说:“把你的智慧传递出来,这是很有意义的事情。”我一直没有行动,我现在明白了是我们的底气不够,是自己根本没有自己的一套,如何带领一个团队?此次聆听老师讲座后,我觉得我最应该思考的就是如果我要成立一个工作室,最应该考虑的应该是这个团队到底要干什么?它不应该是行政命令下勉强组合,它也不应该是名师头衔下的摆设,它应该是有那么几个志同道合的人走在一起,踏踏实实做自己想做的事。真正深入研究,真正去实践操作,真正动笔记录,真正在研究中摸索出自己的一套。


每个人都可以有自己的一套,只要像老师一样一心一意做自己喜欢做的事情。水滴石穿不仅仅是因为坚持,更因为目标始终如一。愿我能够早一日找准目标,早日追上每一个领衔人的脚步,成为有自己的一套的其中一名!


 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(四)郭家琴稿


 


 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(四)


 




 




 


 


串串足印   精彩人生


 


泸州七中    郭家琴


 


从来不知道老师的人生轨迹会有这样的波澜!


在我的心目中,老师就是特别善于启发学生思考的好老师。因为愚笨如我,也在老师的提点之下有了一些感悟,开始了自己的课改“承包制”实验。420日下午的讲座,我们听得津津有味,感觉真的是“一波三折”啊!“尴尬的境地,心里暗暗起誓”——都问“谁的青春不迷茫”?原来老师也不是生来就是专家的哈。显然,我们每个人都可以通过自己的努力,用勤奋好学闯出一条路来的。只是,我们缺少了“专钻”精神,我们欠缺了深入思考的习惯,我们太容易将自己的很多想法拖沓下来,最终不了了之……听讲座的同时,我在心里叮嘱着自己,“虽然起步已然太晚,但是行动总好过当看客”。在以后的工作中,一定要多学习,多思考,多抬头看看前方的道路。


“书中自有题万千”——这句话真的令我豁然开朗。想想自己的阅读品质嘛,真的不高啊!在以后的工作中,我确实要静下心来读读理论专著,改变自己只顾叙事,不管提炼的习惯。


“在行动中找问题”——这个经验让我脸红。看看自己有多少次放弃了要做点事情的计划嘛,真的要改“拖沓”的毛病啊,老师。“心动就要行动”!一旦决定要做的事情,就不要找任何借口推脱哦。


“在生活中找问题”——做生活的有心人,就能“处处留心皆学问”。我有26年的班主任经历,经过自己处理的众多问题,我都留心思考了吗?面对同样的问题,当它们反复出现的时候,我究竟采用过什么样的“高招”?我收集了那么多的班会资源,写下了那么多的教育叙事,记录了那么多的家校联系案例,我把他们变成成果了吗?我一年年重复着自己的工作,为什么就没有思考过梳理自己的思路,让自己做一个“明师”呢?


“你有自己的一套吗?”——老师,您问得好!我们确实应该锤炼自己拿得出手的东西:代表课也好,班主任工作的经验也好,论文或者课改成果也好,都是每一个一线教师应该思考的东西。要想达到自己教育生涯的一定高度,我们确实要有自己的“一套”哦!


从熊老师的成长历程中,我们看到了不一样的专家风采。我相信,受到触动的应该不止我一个人,让我们大家都行动起来,用我们的一步一个脚印,演绎属于我们自己的精彩!


 




 


 



 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(三)沈均琼稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(三)


 




 




 


用走过的足迹谱写人生赞歌


 


——聆听熊生贵老师讲故事《足迹画人生》有感


 


泸州市江阳区茜草街道中心幼儿园    沈均琼


 


 


2016420下午,熊生贵老师给我们讲故事:“以足迹画人生”。他幽默风趣而又极具学术范地用自己的成长经历,潜移默化地轻轻地告诉我们——青年教师的成长历程一定是“学研行·果”融合的过程。


就这样简简单单,串串脚印,点点跳跃。越是简单,越是浅淡,越是清欢,越是穹廓。脚步丈量着岁月,心中描摹着理想,目光灼灼,星光繁烁,《足迹画人生》是熊生贵老师工作、生活的轨迹,精神世界的经历。


走一步,再走一步。每一步的脚印都趟着泥泞走过,生活的磨盘,就象树上的年轮,记录着成长的经纬。尴尬——起誓:从宣传部文员到学校代课老师,教图画、自然,创立《小主人》报,自带书画兴趣组,受肯定,评上先进,领导盛赞,校长大夸,领导却说文章写得太“屁”,从而发誓:我一定要学会写文章!


在追寻中发展,在发展中追寻。第一次上公开课,准备……背教案,遭遇难事……发誓:我一定要成为教学内行!单打独斗——与友共进,参加自修大学,购买大量教育专著恶补,教学中探索新做法。一波三折,理想在何方?痛苦的历程,沉沦?坚守?伴随失眠,忧郁症、恐惧、狂躁、昏天蔽日的艰难岁月……


走一步,再走一步。从晨曦中走来,历数尘埃。新课程,步入生命关注,构筑生命课堂的视野,出版了自己的“新课程三部曲”——《新课程:生命课堂的诞生》《新课程:教学创新新视点》《新课程:做行动研究者》。心静,天地便寂静,嚣闹的尘事又柰他何?一袭灯火,思忖、兴奋,自我规定每天晚上不得早于12点前睡觉,每周至少写两篇“论文”。仅20012010这十年间,出版专著14本,学生用书19本,在各级刊物上发表文章(论文)近160篇……波澜不惊的心境,一颗有信仰的灵魂,总会彰显出不一样的芳香。“练能”教育模式的创立者,基础教育课程改革国家级培训者,国家和省“国培计划”授课专家,西南大学教育硕士生导师,2007中国小学语文十大年度人物……一个师者的责任让熊老师育才斐然。


走一步,再走一步。夯实的脚印串串,汗水酣畅地流着,是甜是咸只有自己体会。青年教协,探索、成长、壮大、影响省内外。“练能教育”独领风骚,可他依旧还是那样的谦逊勤勉,不事张扬,如同磨盘上的光泽,耀眼却不障目,泛亮而不惹眼。老师把人生足迹之歌演绎得响遏流云,是一首心灵之歌。


敬佩。他曾经和我们一样,从师范毕业,遭遇参加工作的尴尬,不管在那,但他坚信自己是金子,通过自己不断地努力,终有发光的一天。今天他做到了,站在名师讲坛上,讲述自己的故事,我们为他的精彩鼓掌。


感动。他的成长经历不是一帆风顺的,是摧不垮的意志让他坚持到了今天,他的成长之路上风风雨雨,工作中尝尽酸甜苦辣。他敬业乐教、孜孜以求,他勇于争先、奋斗在线。改革的勇气,求索的执着,让我们感动。


学习。每一位名师的成长经历,都是我们学习的典范。“平淡人生,为他人作嫁衣裳”,熊生贵老师就是我们学习的模范。


 




 


 


 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(二)陈欣稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(二)


 


       


 




 


让生命行走在流淌的笔尖


 


——特级教师熊生贵专题讲座《足迹画人生》给予我的思考


 


泸州市江阳区通滩镇初级中学校    陈欣


 


2016420下午,怀揣崇敬与期盼,聆听了特级教师熊生贵专家的专题讲座《足迹画人生》。按捺不住内心的激动与创作的冲动,任由感悟泛滥于笔下。


我眼中与心中的生贵老师:


快乐源于知足,烦恼生于欲望。活得是否快乐幸福,取决于心态,而不是虚荣和不必要的占有。花开,不是为了花落,而是为了绽放;人活,不是为了死亡,而是为了体验真正的自我。特级教师熊生贵用真实的案例,不,更是自己的工作历练、成长积淀、成果凝练精准地做出了诠释。


生贵老师淡定地说:“平淡人生,为他人作嫁衣裳。”在理性客气的背后,我们看到的是一位智者的坦诚与坦然。遍观江阳教育,泸州教育,进而鸟瞰中华语文界,生贵老师都是教育之杰出者。


其杰出来自哪里?


“在追寻中发展,在发展中追寻。”哲理的思辨正是生贵老师诗意人生、智慧人生的真实写照。


公开发表近600篇文章,出版三十多本专著,带领多个高端研修团队,受聘西南大学、成都大学客座教授,拥有众多的头衔,这一切来自哪里?来自努力与积淀。


于是,生贵老师对成果给予自己个性的界定:“成果是你生命存在的厚度;是你教育行走的能见度;是你活出自己的区分度。”这是何等睿智的彰显?


于是,我用稚嫩的笔评点生贵老师:“人生就是风景,呵护别人,关爱自己。”


我与伙伴们的追求愿景:


1.认识要清晰。听讲座、听课只是一种手段,反思、整合与建构才是目的。我们要从专家、学者的讲座中、案例中发现适合我们自己的方法、路径。


2.行动要到位。心动不如行动,教师既是教育者,又是研究者,既要开展对本学科专业的研究,又要进行教育教学研究,做到边研究、边实践、边总结、边写作,强调在教学实践的基础上总结形成教学成果。工作室领衔人更应该如此。


我们要从繁忙的事务工作中解脱出来,挤出一片属于自己独立的研修天空,勤于动笔,整理自己的思想,与大师“亲近”,产生智慧碰撞。将自己的所得、所失,所获、所悟记录在案。也许你看似不经意的一次随笔、总结,就是一个鲜活的观点,甚至与专家不谋而合。


我们要做到:敏锐发掘——客观描述——准确提炼——及时固化。


工作就总结,总结并反思,反思再实践。这是我对自己今后工作的目标定位。我不希望繁芜的工作让我“充实”;我希望自己因善于总结、反思、提炼,提高工作效率,努力形成理论积淀,不断超越自己,而变成真正意义上的充实。


任何时候学习与写作都不算晚,尽管浪费了许多时光。


让我们做勇敢的攀登者, 在大师引领下,在名师感召下; 以理想作纸, 用勤奋作笔; 让生命行走在流淌的笔尖——


老师是我们的榜样,在他那样的精神鼓励下,我们要执着地前行。一路收获,一路欢歌!


                         


2016420日下午于泸州


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(一)张礼平稿



 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼


 


2016420,江阳区名师工作室领衔人培训班上,熊生贵老师做了题为《熊老师讲故事:足迹画人生》,让与会老师们受到极大的震撼。现选登几位老师的课后体会。


 




 






窗外的风景:走近教育大家熊生贵


 


——《熊老师讲故事:足迹画人生》有感


 


四川省泸州市铜店街幼儿园   张礼平


 


人生总会遭遇各种风景,我把它们划分为窗外的和窗内的,并固执地认为窗外的风景虽光鲜亮丽,但往往遥不可及;窗内的风景虽然平凡普通,但却是我们可以掌控和握住的。所以我更愿意走进那些最平凡的风景,并用心去品味那份朴素的美好。


2016420的那个春日午后,我却被一处窗外的风景深深吸引,感动着、震撼着、傻愣在原地,挪不开步子。


早过不惑之年的我,虽还未能做到完全不惑,但平心而论,抛开名利,从容淡定,享受工作,享受生活。20多年的教师生涯,经历的培训很多次,但这次区教培中心熊生贵专家为我们“2016教育研修工作室领衔人培训班”学员呈现的这处窗外风景——老师讲故事:足迹画人生》。它犹如今日蓝天白云掩映下的江阳春景般让人迷恋,那讲座中的点点滴滴,余音绕梁,字字句句铿锵有力,朝着我们心底最柔软的那个地方撩拨,并随涟漪荡漾开去。原来,窗外的风景并非那么的遥不可及,那是一处轻触就可以走进的美景。


两个多小时的讲座,我被深深地打动着,让我自觉地去感悟工作、感悟生活,感悟生命 ,并有冲动用文字的方式去记录这瞬间。自知道行不够,惶恐无法把感受的点滴,用恰当的语言诠释,更惧怕只因自己的健忘和懈怠,那美妙的直扑心灵撞击感觉会如浮云般飘走,于是忍不住用我这笨拙的笔墨记录着


老师以讲故事的视角切入讲座,轻松的回忆,开启了他的跌宕起伏的魅力人生:尴尬——起誓;单打独斗——与友共进;一波三折——理想在何方?新课程——新机遇——新生命;痛苦的历程:沉沦?坚守?封后沉淀——独树一帜。原来讲座也可以如涓涓细流般——细语流淌 润心泽思……


从“评先进事件”因材料写得差遭受到的人生第一闷棍,而第一次发誓“我要学会写文章”,于是他开始海量阅读,自修汉语言文学专科,不断写作并大量投稿,终于在1987年,山西太原的《小学语文教学》把文字变成了铅字。从第一次公开课的彻底失败发誓“我要成为教学内行”,于是他购买大量教育专著恶补,订阅大量教育教学期刊关注教育动态,践行“绝不抄教案”,“随时在教学探索新颖做法,每一次公开课务求有新意”,终于“教学上有自己的一套”——“练能教育与自主课堂”……


“妻偷偷打印”和“熊专钻”两个故事,那些许的细节都不曾忘记,犹如埋藏心底的陈年老酒,醇厚弥香。为我们诠释了什么叫专心,什么叫专注,什么叫钻研?我顿悟:话语权永远来自于专业性,人的尊严不在于权力和富贵,尊严来自于专业!


师范生→教“豆芽”学科→代课→小学语老师23岁的学校中干→江阳区最年轻的副校长→不情愿的当了小学校长→教研室语文教研员→师培中心副主任2007中国小学语文十大年度人物,全国知名语文教师(特级教师、基础教育课程改革国家级培训者、省课程改革师资培训讲师团成员、西南大学教育硕士生导师……。空洞期→朦胧期→迷茫期→过渡期→清晰期→升华期,每一个阶段都有目标和信仰,每一步成长伴随都有“行”,一步步的蚕的蜕皮,火鸟的燃烧,让我看到了自我更新在专业发展上的价值:他享受蜕变过程中的甜,以及“涅槃重生”的幸福。


老师践行“平淡人生,为他人作嫁衣裳”,这是怎样的教育情怀与教育胸襟,他说:“青年教师要快速而高质量地成长,须学行一体。”“成果梳理体现你生命存在的厚度,你教育行走的能见度,你活出自己的区分度。” “研之无文,行而不远。”即使到今日,他依然有自己的专业追求:“成长无极限!研究无止境。改革之路还在延伸!”他用自己的教研行动诠释着着职业教育人的良知与纯粹。


飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升,不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”因为站得高远,方能“不畏浮云遮望眼”。他就那棵有着巨大树荫,果实累累的参天大树。而这些果实也即将成为种子,为我和更多的学员在心底种下:我们要向熊生贵老师看齐!


我曾经只想做一棵小草,安静躺在路边,看花开花谢、看云起云落,活一份恬淡与从容。如今,我虽然还是一棵小草,但我却有着成为参天大树的梦了。于是我将朝着心底那个圣洁的地方大步前进,享受着在路上的感觉:沉醉花香,嚼味青春,感悟生命,品味幸福,哪怕还有淡淡的忧伤……不追逐快马驰骋、不刻求结果的成败,只要行走在路上的状态。一路风景,一路美丽……


 





 








 

熊生贵老师参加《师路》首发式及名师汇活动并点评课例

 


熊生贵老师参加《师路》首发式及名师汇活动并点评课例


 


 


 


 




 


20160428上午,熊生贵老师应邀参加《师路——四川小学语文群英谱》首发式。并参与首发式之后的2016年“名师汇”——全国小学语文基于核心素养创意教学研讨活动。按照大会安排,熊老师于当天上午对两位名师的课进行点评。第一位名师陈明华执教的是童诗写作;第二位名师是刘晓军执教的是群文阅读课。


 




 




 


以下是老师的课评:


 


陈明华:


小帅哥好有亲和力,几与孩子们一起萌。声音甜润磁美。娓娓言说,自然推演,展开童诗的赏析与习作。


此课整体是对话式教学风格,与孩子们平等、放松甚至略带幽默的对话。融知识的学习、习作技能的训练于师生轻松的交流、看上去甚至显得随意的谈话之中。


“鼓”作为引入话题,构思是精巧的。学生都有鼓的生活基础。而以“鼓”为诗的《怕打的孩子》,活脱脱就是孩子们自己,好有妙趣。“鼓”怎么就变成了“怕打的孩子”,教师引出一个贯穿全课的重要的知识能力关键词“第三只眼”,诗人有“第三只眼”,孩子们也可以有“第三只眼”,小帅哥全课的教学着力点就在于激活孩子们的“第三只眼”。


“合作探究”环节展开,教师以两首诗《萤火虫》《为天量身高》为内容——选文也极符童心、童趣,历练孩子们的“第三只眼”。这实质是训练学生的发现能力:发现诗的意象,发现童诗的习作技巧。依然经历师生对话的过程,最后让学生发现规律,掌握技巧。


接下来,是不是应该让孩子们尝试写诗了?非也。小帅哥在这儿设置了一个务实的环节:以“月亮”为题,在师生合作、在对话中,共同完成一首小诗的创作。这完全是动态生成的诗创作,考量教师的诗作功底。重要的是在这个过程中,教师相机地将习作的技巧,如写作手法的运用、遣词炼句等,润物无声地教给孩子们。仿佛在随意的交谈中,一首以月亮为题的《模特》的小诗就完成了,孩子们好有成就感哟!


在习作技巧学到手后,让人担心的事,孩子们已然没有了创作的激情。怎么办?小帅哥精心创设了孩子们闭眼、用“第三只眼”进入情境:在音乐声中,在老师的描述中,由近及远,看到好多物象,哪一种物象激起了你言说的冲动……于是,一切那么自然地,进入了小诗的创作中。最后,那些美妙的小诗就诞生了,在交流中,我们感受到了孩子们的进步和收获:心灵的陶冶和习作技能的历练。


整个课,小帅哥以自己富有个性的演绎,较好地解决了习作教学应该处理好的基本问题,突破了几个关键点——“想写,写的内容和写作的方法”,从而在看似轻松、随意的状态中,实现了习作课堂的有效性。


 


刘晓军:


晓军先生已经是群文阅读的专家了。亲自操刀,让我们领略了他教学的风采。


群文阅读的教学,在广大教师的现实实践中,存在很多误区与没有很好解决的问题。而晓军先生的课很好地解决了这些问题,值得大家品味与学习。


一、课堂阅读激趣,富有创意。三人组合作,根据文章题目猜想文章意思。教师采用猜对加分、点评刺激等,极大地吊起了学生欲读文章的味口。别样的激趣方式,甚至让观课者,都有不读文章受不了的感觉了。


二、当堂阅读,务求有效。教师今天很急,强调挑战,强调时间,强调真实地动起来,包括脑子动。两大阅读任务的布置,包括让学生完全明白任务的要求。让每个学生专注地阅读一篇文章,其他的文章,只在后面的交流中共享而获得。这些措施,都增强了自主阅读的有效性。


三、让群文阅读真正姓“语”,不只是一般性的读。群文阅读的风险,常常是浮光掠影、浅尝辄止,除了大体获得几篇文章的大意,便没有留下什么。但晓军先生的课,避免了这样的风险,解决了课堂的语文性及其有效性问题。在读后交流——小组内及大班上交流环节,晓军先生强调学生用结构性的言说——这是语文训练;强调每读一文必须背诵一部分——这是语文积累;将这些文章向谁推荐适合,强调推荐的方式与技巧——这是语文的方法。姓“语”—— 群文阅读须臾不能忘也。


四、实现正确的、得当的集体建构。群文阅读在集体建构时,风险是统一化的、灌输式的思想内容的传授。但晓军先生此课是处理得很好的,用学生自主推荐的方式,交流自己的感悟,最后教师自然地提炼出本课应该建构的内容,基于学生的自主感悟,但又提升孩子们的所获。


晓军先生的课,可圈可点之处极多。鉴于时间关系,只能仓猝写下几笔。见笑于大方。


 


这是参加首发式的部分语文名师合影:


 




 


 

全景展示名师风采,生动演现名师励志故事的四川小学语文名师群英谱《师路》正式出版,熊生贵老师入选其中

 


全景展示名师风采  生动演现名师励志故事


 


四川小学语文名师群英谱《师路》正式出版


 


熊生贵老师入选其中


 


 


近日,全景展示四川小语名师风采,生动演现名师励志故事的四川小学语文名师群英谱《师路》一书,正式由四川教育出版社出版。该书共收录四川小语界44位名师的成长励志故事,熊生贵老师入选其中。该书呈现方式新颖,叙事生动,将各位名师的成长经历演现得极为具体、形象,可读性强,对广大教师、特别是青年教师,立足自身专业发展,自主、自立,发奋图强,具有极强的启发性。


 




 


 




 




 


 




 




 


 




 


 


 


 

熊老师参加市美育课程建设成果展示与经验交流会并作点评

 


老师参加市美育课程建设成果展示与经验交流会并作点评


 


20151224,泸州市义务教育阶段学校美育课程建设成果展示与经验交流会,在纳溪区举行。大会分两个阶段,上午分小学和中学两个序列,分别在纳溪逸夫实验小学和棉花坡中学,举行小学和中学的艺术课堂展示;下午集中在纳溪中学,进行经验交流。各县区教研部门的领导、艺术和品德科教研人员,各相关学校的领导和教师代表参加了活动。熊生贵老师按照安排参加了活动。


 


 


 


在下午的大会上,老师受市教科所领导所托,对逸夫实验小学半天的活动进行了点评。


 


 


老师对逸夫实验小学的评价:


干净;秩序井然;大课间活动规范;书画作品展览丰富,体现出学校对艺术教育的重视,活动开展好,成效明显。


从纳溪区所呈现的课,折射出纳溪民歌等地方文化浓厚,区文化工作者对非遗开掘、彰显、传承得好,文化馆馆长进入课堂,能唱,能演,能教学生,难得。


老师点评四节音乐三节美术课:


1.课堂折射出:各县区重视美育,地方文化融入艺术教育,注重开发、建设地方、校本艺术课程。


2.艺术教师的基本功扎实、过硬,唱、演、做、器具操作娴熟,自如,使课堂运行状态好。


3.彰显艺术教育之美育,音乐之美、美术作品之美承载思想主题美、形式美、学习、活动、体验过程美——课的美、美的熏陶,培育美的心灵,塑造美的人。


4.体现出艺术课是活动课,充分的参与性、操作性、品赏性等共成的妙趣性,提升了育人成效。


老师一句话点评四节课:


1.纳溪《爬海歌》《永宁河船工号子》乡土味浓郁,赞叹纳溪文化工作者对非遗开掘与彰显,非遗融入课堂,让学生喜闻乐见,乐学乐唱,拓展了育人领域与价值。


 


 


2.龙马潭区以《一只麻雀》为主线,体现教育工作者文化开掘的自觉,融音乐的唱、奏、丰富的体验活动于民歌的品赏之中。


 


 


3.泸县《会说话的手》,教师的巧手塑造言说的心灵,彰显人间至爱之手,学生即赏,即学,即做,当场出作品,当堂有收获。


 


 


4.江阳区《川剧泸州河》,教师川剧功底深厚,唱、念、做、打,夸张表现,生动示范,以《咏鹅》的变唱变演,带学生入川剧的神妙美境,引学生在充满情趣中悄然爱上地方文艺川剧。


 


 


老师对课堂提出了两点忠告:


1.不要忘记:艺术课要充分彰显学生活动,在参与、行动、体验中感受艺术,学习艺术,表现艺术。


2.艺术课堂常遭诟病:玩耍课。勿忘在玩赏中学习知识,训练技能,让学生在活动所获不空洞,增强课堂有效性。