练能改革最新专著《练能-生长——自主练能课堂与立体练能体系构建》出版

练能改革最新专著《练能-生长——自主练能课堂与立体练能体系构建》出版

 

练能生长封面

由熊生贵老师主编,熊生贵工作室与多个练能改革实验学校,联合编写的练能改革最新专著《练能-生长——自主练能课堂与立体练能体系构建》近期由现代教育出版社出版。

以下为该书的后记:

练能·生长教育

后 记

本书是练能教育改革专著的4.0版。我们从2008年开始探索中小学(特别是小学)自主课堂,主要实践基地是忠山小学,就开始以着力学生能力培养而建构新的教学模式。但那时,“练能”的思想还有些朦胧。2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》正式颁布,依据其“能力为重”的教育改革“战略主题”,我们将探索建构的自主课堂确立为基于“能力为重”的自主课堂。为了便于更简约地定性我们的改革理念与改革主题,概念化地标明改革名号,我们提出了“练能”这个概念。根据忠山小学的学校文化与特色建设,他们的自主课堂模式建构也应有相应的标签与概念,于是,我们将其自主课堂命名为“读练式自主课堂”。2010年,我们就开始为“读练式自主课堂”筹划出版专著,组织力量编写,于2011年10月出版了专著《读练式自主课堂》上下册(大众文艺出版社出版)。这就是练能改革的第一套书,即1.0版。

之后,我们将初步的改革成果尝试在部分学校进行推广应用。随着改革的深入,特别是对练能教学与自主课堂建构的实践探索,结合理性思考,我们觉得有必要旗帜鲜明地打出一个新的改革主张与品牌,于是,我们将截止到2012年,我们对练能改革的重要论文和操作经验,有机汇集,形成专著《教学转向练能》,于2013年1月由光明日报出版社出版。这本书,收录的经验成果,就不只是忠山小学的了,还有广营路小学、实验小学等。这就是练能改革的第二套书,即2.0版。

2013年下半年到2014年初,市教育局和省相关部门,先后为我们建立了“小学语文名师熊生贵工作室”和“熊生贵练能工作坊”。这推动了我们的改革向纵深发展,推广应用向更大面上拓展。于是我们加大了对练能改革的理性思考和实践建构,将“练能教学”“练能课堂”升级为“练能教育”,形成了“立体练能体系”的构想和操作模型。2014年,我们的工作室与工作坊着手进行成体系的练能教育专著编写,于2015年初,由现代教育出版社出版了《练能教育与自主课堂》。该书为练能改革的第三套书,即3.0版。

2015年,基于成都师范学院邓达教授的指导,我们将练能教育融入到生长教育体系中进行思考,加大改革实践尝试,进一步完善“立体练能体系”的操作建构。到2016年上半年,新的专著《练能•生长——自主练能课堂与立体练能体系建构》编写完成。这一版书,比3.0版,主要升级点是,立论——更明确地站在促进学生生命生长的角度,而建构立体练能体系;呈现方式——更清晰地循着一线教师的改革行动,编排章节,而且,突出操作指导和实践经验借鉴,当然,各章的内容呈现也较为有新意;加盟团队——不仅在本土范围内加盟了更多的实践学校,还在外地也加盟了一些新投入此项改革的学校。我们自觉,此书更将受到广大改革教师的欢迎,因为它阐明学术观点更简明,介绍实践经验更具体和丰富,可资借鉴的富有个性的改革操作成果多样而富有可选择性。

本书在编写与出版之际,正值全国范围内都在深度反思课程改革的成败得失,课改全盘失败了吗?课改部分成功了吗?仁者见仁,智者见智,莫衷一是。远方有河北一县因局长强力推行课改,而遭遇群起而攻之,在感叹“孤军深入,既无援兵,又无粮草”中愤然辞职,成为2016年教改热点。近处,因强化质量意识,大量的曾热衷教育教学改革的教师与学校,开始“掉转枪口”狠抓分数,甚至“复辟”到原来的教学样式。练能改革的主张与实践探索,面临着不小的压力,是否还能走得更好,这不得不让我们作深入的反思。这样的状态,也考量着改革者们的执着精神和实践智慧。我们坚信,改革是大势所趋,历史不应该开倒车,前途一定会越来越光明。

现在,很多教师说,理念、理论已经不缺了,缺的是怎么改的操作技术。本书就是基于这样的想法,我们主要给需要改革的教师进行改革的操作经验,建立新的教育教学模型的技术。这些经验与技术,是那些走在改革前面的教师和学校探索创建出来的,用心借鉴与学习、尝试,定会有收获,定会在实践中见效的。对此,我们有这份自信。也相信更多的改革者会取得成功。

本书在编写与出版过程中,由于我们水平有限,加上工作中可能存在不够细致等原因,一定会存在诸多问题。敬请广大读者批评指正。谢谢!

编者
2016年10月

熊雅利读熊老师博文《人·改变·好难好难》所思

老师博文《人·改变·好难好难》所思
泸州市江阳区白马学校   熊雅利

我曾经以为每个人有每个人的生活工作态度,我们或许不够了解,不要枉加评论。这样的思想是在懂事以后无形间建立起来的,不知是被生活磨平,还是感觉事态不易,人艰不拆,我渐渐变得中庸,渐渐变得委婉客气。今天,读老师的博文,我简直可以说被震住了!在我心里,儒雅温和的熊老师,今天竟然在博文里发牢骚,发脾气,甚至还发问。老师是有多么的不满,才能专门写一篇文章来诉说心中的苦闷?老师是有多么的重视,才能专门写一篇文章来寻思心中的不解。

老师不明白的,我或许可以给一点我的见解和体会。我想,那种不愿意改变的人,是因为懒得改变!他们对于自己所熟悉所掌握的教学方式是一种器械的条件反射。他们的课堂,他们的谈吐就像是被植入自认为可以一劳永逸的怪圈。他们懒得学习,他们害怕改变。他们宁愿走他们所走过的泥泞小路,曲曲折折,来来回回,他们自己不觉得累。而我们的老师是一个新型的引路人,老师喊破了嗓子,老师想告诉大家,有一条自己千辛万苦披荆斩棘后的阳光大道可以走,而那个人看看,还是拐着弯走,这也难怪老师着急。

在我看来,今天老师之所以要如此犀利的批评这些教育者,可能是痛心自己教研数年还是无法改变一些人,更是因为老师看见了这种落后教育背后的受害者。一个教育者因为懒得学习,害怕改变,影响的不仅仅是他一个人自身的教育发展,他的背后承载的可是无数个孩子的前程,无数个家庭的未来。

今天,我莫名的因为老师这篇文章而感动。以前一直觉得老师作为教研员这个身份是高高在上的,只负责制定新课改,没有想过老师那么在意推行的成果,没有想过老师也会如寻常人一样,有牢骚,有脾气,有不解。或许,不是他真的想不明白,而是他想让更多的人看到,反思重于行动。

作为老师的一名学生,作为一个在农村工作五年的年轻教师,我深切的同意老师的观点。人,改变,向着积极的方向改变,真的好难好难!万事开头难,坚持难上难!

我现在也想像老师一样,可以做一个真性情的人。目前就说一点吧,我想大声的在校园里坚持说普通话,不畏惧是否有我看不懂的表情,很难为情地说,在农村学校,我除了坚持课堂使用普通话,其他时间我基本都是在用我的四川话甚至土话和孩子交流,和家长交流。无论出于什么原因,我现在意识到总需要一些人先去改变践行,只要是积极的方向,我就应该坚持学习,改变,再跟进吧!

 



 

看我七十二变——读熊老师博文《人·改变·好难好难》随想

看我七十二变

 

——读老师博文《人·改变·好难好难》随想

 

魏雪梅

 

昨天,读了老师的博文《人·改变·好难好难》,随着他的思绪万千,我也禁不住感慨。也许由于痛心疾首,也许渴望太多的人因为他的思想而变得更加有深度有意义,我在他的工作室群里、我的QQ里,甚至我的邮箱里分别看到了他发过来的链接。对于这样的关爱,我不得不带着感激的心情去认真阅读,去自省。

周国平曾经畅想过理想中的大学校园,是一群大师云集的地方,大学生们与大师们随处的一次偶遇,都是灵魂的碰撞,思想的交流,都能给人以心灵的启迪,情感的陶冶。也许,到教研培训中心的我,就置身于这样的境界吧!不论是工作中的沟通,还是餐桌前的闲聊,专家们的思想总能激发我去思考、去想象、甚而想去践行,想去努力达成。

随着老师在文中听着那位四十岁左右的女教师一次次“她就这样讲着,时而问答着”的恨铁不成钢的着急,我心潮澎湃,随着思绪的飘飞,任手指在键盘上舞动,在老师的工作室群里留下我思想的涌动:“人的一辈子,总是希望自己在舒适的环境中渡过。这种舒适,不仅仅指环境,有的时候,还指我们的精神。习惯某个地方,习惯某人某事,习惯这种生活或工作模式……在自我的世界里,我们浑然不觉有什么不对,甚至还沾沾自喜,我是一个知足常乐之人,我已自成个人风格,我已走在经验之上,享受生活的种种磨砺。直到有一天,有一个声音在耳边响起:‘你到底要这样到什么时候?’我想,冥顽不化之人只会冷冷地回答:‘人生苦短,天高地阔,我行我素,与你何干?’善思善听之人会报以感激一笑:‘谢谢你的忠告和提醒,我从来不知外面还有精彩的世界,我再也不愿做一个只会复制粘贴生活之人。改变自己,创造生活,原来可以让生命更加绚丽多彩!’生活,需要有振聋发聩的声音,才能美好;社会,需要有敢说真话的质疑,才能前进!有人说:‘一个聪明人,从赞扬中得到的是热情,从批评中得到的是进步。这样,他会渴望赞扬,也不会拒绝批评。批评完成了赞扬没能完成的工作!’我想做这样的聪明人!”

是的,我想告诉老师,更告诉自己,每个人都渴望改变世界,哪怕是改变一点点。但是,最终我们会发现,我们的一切努力都是徒劳,曾以为彻底改变的东西都不知在何时悄然复原。就像冬天无法改变春天,春天无法改变大地,人生无法改变死亡,死亡无法改变未来一样。可是,我们面对的却是一个高速变化的世界。我们的环境在变,我们周遭的一切全在变化之中。阿里巴巴马云说,面对各种无法控制的变化,真正的创业者必须懂得用乐观和主动的心态去拥抱变化。变化是痛苦的,当机会却往往在适应变化的痛苦中获得。我不是创业者,但我是我命运的主人,我不愿意我的生命在茫茫宇宙中就这么轻轻飘飘地过,在我赤裸裸地来到这个世界,又将赤裸裸地回去之间,我总得让我的生命多少有点意义,这个意义,无关金钱,无关风月!

于是,行走在人生的旅途,年届不惑的我开始思考我生命存在的最大的意义,也越来越清晰地知道自己的人生走向。既然我无法改变世界,无法改变我想改变的人与事,那么,我就去拥抱它,拥抱变化,在人事的磨练中,以人为镜,不断修正自己,把自己修炼成一个自己爱的,喜欢的人!此时,我想起了蔡依林的歌《看我七十二变》,我情不自禁地点听这首歌曲,随着轻快的音乐,我跟着她轻轻哼唱“别气馁,旧观念抛到一边,现在就开始改变,麻雀也能飞上天。”于是,我想豪气地对自己说:“我要洗心革面,看我七十二变!”

昨天下班回家的公交车上,我在微信里看了这样一篇文章《两棵树,你砍哪一棵》,一个老教授通过一个测试告诉我们:“一个人,只有心中先有了目标,做事的时候才不会被各种条件和现象迷惑。”它恰巧说到我的心窝子里了。以人为镜,看我七十二变,不是随波逐流,不是人云以云,而是向优秀看齐,向幸福出发,去追求一个完美的自己,向往一份恬然自得的心情!于是,在一个个小故事中,我在悄悄地内省,也在默默地改变。

              一、你有些喳闹,显得没素质

夕阳西下,我与儿子漫步在绿树成阴的林间小道,天南海北地闲聊。这是每个周作为一个母亲最幸福的时刻,我珍惜着每一次与儿子的心灵之旅。

“妈妈,我们学校的老师都好爱读书哦!你知道吗?老师一个教物理的,都特别喜欢看书,他甚至把我们班主任从同学哪儿没收的书都拿来看了。刘洪波(儿子班主任)也很喜欢看。很多时候,我都看见他捧着一本书。你看得出刘洪波是一个五十多岁的人吗?”“哦,看不出,老师显得很年轻。”“就是,估计是书读得比较多,他看上去很有气质!”“嗯,对,用一个词来形容你们老师——儒雅!”我得好好地把老师的形象建立在儿子心中。“所以,儿子,腹有诗书气自华,最是书香能致远啊!妈妈觉得,你也很适合走学者路线。”我还不忘不失时机地给儿子灌输一下我对他的期望。

儿子说起他们的老师,总有说不完的话,这一次,围绕读书的话题,他给我聊了他们学校很多爱读书的老师。也许是想看看我在儿子心中的印象吧,在他的滔滔不绝中,我暴露了我的虚荣心,“那妈妈呢,也算是一个喜爱阅读的人吧,有没有气质?”“你啊,我没有觉得!”“什么啊?你妈妈没有气质吗?”“妈,你别吵,我之所以这么说,我是觉得你有点喳闹!”“喳闹?哼哼,那是我天真,我可爱,我活泼,我阳光,好不好?”我有点愤愤不平了!“可是,你在公共场合,有时说话越说越大声,有时有手舞足蹈,真的显得没有素质”儿子说这话时,居然一本正经。

哇,我一向自认为自己还是一个比较知性,比较有素质的人,“喳闹,没素质”竟然是儿子对我的评价。我得好好反省才是。的确,有时候,特别是我高兴时,不管是公共场合也好,还是私密场所也罢,我会手之舞之足之蹈之,全然不顾周围人对我评价如何。说好听一点,我是天性流露,说不好听一点,我这就没有公共素质。难怪儿子说我喳闹,说我没素质。平时和他一起上街,他总不忘提醒我小声说话;乘电梯时,常常纠正站在左边的我替别人着想,不要挡了应急通道……以儿子为镜,我知道了良好的素质源于生活中的文明修养,即使我不会去做那种故作矜持的人,但是,作为一个现代的文明人该有的风度,还是我想追求的。

              二、我不给你做了,你另请他人吧!

承担了中学班主任培训,在参阅了其他培训机构设计的研修手册之后,我就想着弄一本比较像样的册子。弄好了文字资料,我借助家人资源,设计好了封面,就去找打字店制作。当打字店的老板娘一口报出要五元一本的价格之后,想着我的册子接近四十页,我爽快地答应了。

于是,从文字的修改到封面的重新设计,从黑白打印到彩色封面,我一步步提高了要求。由于周末到重庆看儿子,我只好利用电脑和老板娘沟通,一会儿让她把资料一页一页照下来传给我,一会儿又让她把封面的标志再修改一下,种种的细节修改耗费我和她整个晚上的时间,有的时候,我都觉得自己有点吹毛求疵了!当我拿到历经数次修改的册子时,在她的小店里,我还不忘说如果我们领导满意,我们可以成为你的长期客户,能不能再少点?当她要求我付现款时,我说好麻烦呀,一期一结,不是很好吗?拒绝了她的要求后,我拿着比较满意的册子离开了。

两个星期后,“综改”负责人培训时要做册子,我在她的QQ里留言:“亲,请你把上次班主任手册的封面定稿发我一下,我们现在要做另外的册子,亲。”“没保存,你到其它地方做吧!”什么意思,有生意不做?我问“你不给我们做了?为什么呢?”“价格又便宜,又没收到钱,又被骂,我不想做了!”“你被谁骂了?那我给我们领导说每次结账吧!呵呵!”“谢谢照顾,您另找地方合作吧!”呀,事态严重了,我什么时候把人给得罪了?“如果是因为我的原因让你被骂,我给道个歉吧,呵呵!”“小本生意没必要搞那么累!”哦,我明白了,我那天晚上对册子的反复修改让她为难了,哎,我这人,就是这么不顾别人的感受,总想着把事情做好!知道了事情的大概,理解小生意的艰难,我觉得我有必要到店里去给解释一下。于是,我向领导汇报了情况,提出给他们多加一元钱,带着该付的钱,凭着我比较诚恳的态度,我和老板娘和解了!

以她为镜,我觉得人要有换位思考,替人着想的善良!

             三、你要闹成什么样子,是要把屋顶都掀翻吗?

四年前的一天晚上,我一打开电脑,直觉告诉我,有人动过。家里只有公公婆婆和儿子,婆婆有一台,那么,动我电脑的人只有儿子。我打开历史浏览,果然,中午一点左右有上网的记录。

此时,我终于明白他成绩急剧下滑的原因。我气不打一处来,三步并作两步走进他房间,厉声问道:“你午休时玩电脑?”儿子面不改色:“没有。”他的冷静犹如火上浇油,我扬起手,“啪”的一声,一个耳光落在了他的脸上。“你明明玩了,还说没有?”我怒不可遏。“我真的没有!”他没有往日那种被冤枉时的委屈。“究竟有没有玩?”我不依不饶。他许是看见了我眼中的怒火,小声说:“中午玩了一次。”盛怒中的我折回卧室抱起手提电脑来到他面前,“你不用偷偷摸摸上网,现在你就可以尽情地玩。”见他没说话,我用力把手提往地板上一摔,“不玩是吗?好,我们都不用了!”对儿子的失望和生活中的种种压抑,让我终于爆发出来,我哭了,哭得很伤心,我心里清楚于儿子这件事来说,我有点小题大做,但是我就是控制不住自己。

这时候,公公婆婆出来了。婆婆批评儿子:“你怎么能够这样做呢?我们完全以为你在卧室里休息,没想到你在偷着上网。想想你妈妈,每天除了工作,整个心思都在你身上,从你吃的到你的学习,都是她在操心。”公公说:“赶快收拾一下,睡觉了,明天还要上课!”两个老人说了儿子一通后,回了卧室。

我越想越生气,越哭越伤心。儿子不耐烦地说:“不要哭了嘛,我知道错了!”有什么能够让儿子真正懂事呢?我真的很苦恼,那一刻,我只想尽情宣泄,我只想让这个夜晚深刻地印在儿子的记忆中。我再一次把手提电脑重重地摔在地上,又拿起他的书包,笔等摔在地上。我犹如一头发疯的野兽在荒郊野外疯狂地奔跑。儿子许是被吓着了,他哭了起来。

这时,婆婆再次从卧室出来,大声说:“你要闹成什么样子,是要把屋顶都掀翻吗?孩子还小,要对他好好管理,不能太相信他!”儿子蹲在地上拾书本,我趴在床上小声哭泣。过了一会儿,他走进我的卧室,抱着我哭着说:“妈妈,我知道错了,我下一次再也不会这样做了。”见儿子一再道歉,我心疼起来。我的宣泄也许是因为生活的种种压力,儿子只是导火索而已,我又怎能让他承受这种折磨呢?我抱着他,小声地说:“儿子,妈妈不是不让你玩电脑,关键是不该在午休的时候偷着玩,还说谎。妈妈上班很辛苦,没有时间和精力来和你做这样的游戏。”“妈妈,我知道了,我以后再也不了。”“走,我们一起去收拾一下。”两个泪人,在深夜十一点开始收拾满地的狼藉。

整夜无眠,我的发疯,儿子的眼泪,婆婆的生气,让我心里隐隐作痛。这种感觉一直绵延到第二天儿子给我的两次电话。“妈妈,你下班早点回家哦!”“妈妈,我生物测试,得了满分!”儿子的关心和告诉我他在努力,让我愈发感到我做错了,我伤害了他幼小的心灵。如果以后,他努力地在我面前掩饰自己所有的不足,我将是何等的遗憾和悲哀。

“你要闹成什么样子,是要把屋顶都掀翻吗?”一向慈眉善目的婆婆第一次对我发火!是呀,我怎能如此失控,怎能忘记人永远比事更重要的道理?如果我换一个姿态,坚持先有情而后理,我是不是更能换回一个坦诚相对的孩子?我和孩子之间是不是就能搭建起一座爱与沟通的桥梁?我深深地自责,找个机会,我一定要好好地给儿子道歉! 

以人为镜,看我七十二变!生命属于自己,我们要在人事磨砺中以人为镜,扫除心灵、性格上的蒙尘,去开启智慧,去拥抱变化,用最委婉的方式求得生命的精彩和飞扬!

 

“吃饱肚子”与“吃得营养”的较量

 


“吃饱肚子”与“吃得营养”的较量


 


 


 



 


 


“吃饱肚子”与“吃得营养”还会较量?是不是莫名其妙,或是胡言乱语?


读者切勿对笔者妄加指责,看似不可能的事情,不仅真实存在,而且它们却较量得让人不可思议。现实可怕、可悲的是,“吃得营养”却常常输给“吃饱肚子”,而且还在继续输,甚至可能输得惨不忍睹。


“吃饱肚子”产生于生活困难时期。那不堪回首的年代,经济和社会文化落后,我们对衣食的要求,只能求得温饱,谈营养、谈保健,简直是奢望,甚至是妄想。何谓“吃饱肚子”,那就是,往肚子里填充食物,使人不至于饿,保住生命,让人能活着做事。至于填充的食物,如果是米、面等主食就最好;实在不行,其他粗粮,菜、草之类,只要能从嘴里“塞”得下,不致将肚子搞坏,也是可以的。


困难的年代过去了,我们的生活步入了小康。“吃得营养”已经成为人们强烈的生活要求。所谓“吃得营养”,就是再不能随便往肚子里填充食物,那还要讲究食物的科学搭配,制作食品要讲究,怎么吃更要讲究,吃了后,要让人身体健康,不能吃出问题,至少不能让人只是吊起一个大肚子,那种肚子被胀得“发达”、头脑变得迟钝、四肢变得不能灵动的状态,稍有营养、健康意识的人,是绝不会答应的。


这样一说,稍有点科学常识、稍微讲究生活质量的人,都会毫不犹豫地选择,要“吃得营养”,不再只要“吃饱肚子”,特别不要憨吃傻胀。


理性选择是这样,但,实际行动呢?却常常不是这样,“吃得营养”很容易屈从“吃饱肚子”,哪怕明明知道只“吃饱肚子”不好,可能让人不能幸福一生,甚至会短命。


较量的关键是吃的人一般是没得选择,主要在于做厨的人,看他怎样决定给食客是“吃饱肚子”还是“吃得营养”。其实,做厨者,凭良心,他早就知道,应该给食客“吃得营养”,不应该只是让食客“吃饱肚子”,特别不应该让食客憨吃傻胀,把人搞成畸形。但良心上的选择,不等于他的现实行动。


现实的可悲之处就在于,大多数做厨者,直到今天,尽管经过千万次新“厨艺”培训,但他仍擅长产生于生活困难年代的旧“厨艺”——简单做点饭菜、让人“吃饱肚子”就算了。操作新“厨艺”实在是太麻烦了,人往懒边行,最顺手的操作,是最容易的选择。于是在大多数做厨者面前,“吃得营养”就输给“吃饱肚子”了。


有良知的管理做厨者的人,和指导做厨者做厨的人,带着深深的忧虑和历史责任感,奋力疾呼,殚精竭虑地行动,终于唤起了一些做厨者,凭着做厨良知,改变了观念,学会了新“厨艺”,并开始在做厨实践中展开行动,也带来了食客们的“吃得营养”,吃得幸福,健康发展。貌似在局部范围内,“吃得营养”有战胜“吃饱肚子”的趋势。


然而,千万不要高兴得太早了。这种“貌似战胜”却是岌岌可危、风雨飘摇。只求“吃饱肚子”的社会文化氛围,如同一个巨大的染缸,它会努力将实施新“厨艺”的做厨者拽回旧“厨艺”体系中。直到今天,几乎所有人都会找到这样的根由:旧“厨艺”和“吃饱肚子”的评判体系运作得非常自然和稳固,而新“厨艺”和“吃得营养”的评判体系却没有建立起来。如同尺子,旧尺子量得刚性,新尺子量得可能柔性些。而且旧尺子量新“厨艺”,量不出食客是否吃得营养,反而常常量出食客吃得不够饱、没有胀翻,于是评判出新“厨艺”大有问题。这样歪“尺”量“正”得出“歪结论”,让实施新“厨艺”者,得不到应有的肯定和尊严。做厨者也是食人间烟火之人,无法超然现实,人往利边行,于是“吃得营养”就又要输给“吃饱肚子”了。


 




 


在这大染缸和旧评判体系强势作用之下,有些为着“吃得营养”而苦苦奋斗的新“厨艺”者,一次又一次地顶着旧“厨艺”者的讥讽,一次又一次地顶着“家族”中长者的威压,一次又一次地顶着旧评判尺子的敲击,在风雨雷电中艰难地呼吸,在泥泞沟坎中趔趄地前行,在荆棘羁绊中忍痛地站立,企望“吃得营养”能够获胜。但真的很难,难得让人似乎看不到风雨后的彩虹,难得让人似乎走不上平坦的大道,难得让人似乎站不直身子、有尊严地昂首。


“吃得营养”还在与“吃饱肚子”,处于激烈的较量之中。看似“吃得营养”必然取代“吃饱肚子”的理想,却不知什么时候才能取得最终的胜利,也不知有没有最终能将只求“吃饱肚子”的状态,送进历史的一天。就像当年革命者为打破旧世界、建立新社会的理想而奋斗一样,新“厨艺”者,要做好长期奋斗甚至可能牺牲的思想准备。


各位读者,可能已经读得有些糊涂了。如果你是教育工作者,应该能懂得上述言论的含义。“吃饱肚子”就是隐喻只重教知识的应试教育,“吃得营养”就是隐喻关注学生发展的素质教育。真实的现实就是,它们还处在激烈的角逐之中,不知何时才能真正见分晓?


唉,一声叹息!


 




 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(五)曾令媛稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(五)


 


 


有自己的一套


 


——工作室领衔人培训心得体会


 


泸州七中佳德国际学校(小学部)   曾令媛


 


 


 




 


认识熊生贵老师是很多年前的一次作文研讨课上,我执教《人物外貌描写》习作指导课,老师作为专家点评,他一针见血地指出了我作文指导课的问题,他说:“无情境如何作文?”回到学校,我按照他的指点修改设计,重新执教,效果果然好了很多。那一次,我对老师心服口服。


老师近距离接触是2012年的一个周末,我作为梓小课题组的成员参加了邀请老师做指导的小小聚会,在那一次的研讨中,老师说到:“你是一个有着教育经验的老师,这是财富也是瓶颈,更是你的高原区,如果你不能有所突破,可能只能原地踏步。”老师一语中的,到泸州很多年了,我仿佛遇到了瓶颈一直无法突破。我记得当天还拜老师为师,但是却没有真正的行动,以至于有时候羞于见到老师。


这次参加工作室领衔人培训,聆听了老师的《足迹画人生》,才算真正的认识了他。当他出示这个题目时,我想到了毕淑敏非常出名的一个心理游戏,在一条线上标出对你人生最重要的事件,来看看你走过的一生,什么事件给你带了的影响最大,这样可以很好的认清自己。老师的《足迹画人生》就是做了这样的梳理,当我听到老师说到自己失眠抑郁时,眼泪不由湿了眼,我想起我初到泸州时的种种艰难,想到自己每次过马路也有过希望车飞驰过来把我撞死的情景,想到我也整晚整晚睡不好,在滨江路一个人飞跑解压的情景……原来每个人都是那么不易,原来想要成为自己是那么难。


我是一个很感性的人,有时有点执拗,有时有点木讷,但是却一直有理想,这个理想就是做一个有风格的老师。可是,我却真的没有清晰地认清自己,我一直积极努力的工作,坚持不懈地学习,但是我总是东学一点,西挖一点,根本没有自己的风格。正如老师所说:没有自己的一套。我与别人的区分度在哪里?这是让我最应该深思的问题。


我在古蔺成为了四川省知名教师,成立了阳光之家语文研讨社,蒲公英读书会,这是我与别人的区分度吗?我在梓小工作三年,是群文阅读课题组的核心成员,这是我与别人的区分度吗?我选择从梓小来到佳德,是与别人的区分度吗?我是新教育种子教师,是我与别人的区分度吗?答案都是否定的。有时候,我们为名所困,也为名所累。其实如果真正的让我剖析自己这二十几年的工作经历,真正的区分度在哪里?我真的是迷茫的。


早在三年前,参加省骨干教师培训时,就有几个同行学习的老师鼓动我成立一个工作室,他们说:“把你的智慧传递出来,这是很有意义的事情。”我一直没有行动,我现在明白了是我们的底气不够,是自己根本没有自己的一套,如何带领一个团队?此次聆听老师讲座后,我觉得我最应该思考的就是如果我要成立一个工作室,最应该考虑的应该是这个团队到底要干什么?它不应该是行政命令下勉强组合,它也不应该是名师头衔下的摆设,它应该是有那么几个志同道合的人走在一起,踏踏实实做自己想做的事。真正深入研究,真正去实践操作,真正动笔记录,真正在研究中摸索出自己的一套。


每个人都可以有自己的一套,只要像老师一样一心一意做自己喜欢做的事情。水滴石穿不仅仅是因为坚持,更因为目标始终如一。愿我能够早一日找准目标,早日追上每一个领衔人的脚步,成为有自己的一套的其中一名!


 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(四)郭家琴稿


 


 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(四)


 




 




 


 


串串足印   精彩人生


 


泸州七中    郭家琴


 


从来不知道老师的人生轨迹会有这样的波澜!


在我的心目中,老师就是特别善于启发学生思考的好老师。因为愚笨如我,也在老师的提点之下有了一些感悟,开始了自己的课改“承包制”实验。420日下午的讲座,我们听得津津有味,感觉真的是“一波三折”啊!“尴尬的境地,心里暗暗起誓”——都问“谁的青春不迷茫”?原来老师也不是生来就是专家的哈。显然,我们每个人都可以通过自己的努力,用勤奋好学闯出一条路来的。只是,我们缺少了“专钻”精神,我们欠缺了深入思考的习惯,我们太容易将自己的很多想法拖沓下来,最终不了了之……听讲座的同时,我在心里叮嘱着自己,“虽然起步已然太晚,但是行动总好过当看客”。在以后的工作中,一定要多学习,多思考,多抬头看看前方的道路。


“书中自有题万千”——这句话真的令我豁然开朗。想想自己的阅读品质嘛,真的不高啊!在以后的工作中,我确实要静下心来读读理论专著,改变自己只顾叙事,不管提炼的习惯。


“在行动中找问题”——这个经验让我脸红。看看自己有多少次放弃了要做点事情的计划嘛,真的要改“拖沓”的毛病啊,老师。“心动就要行动”!一旦决定要做的事情,就不要找任何借口推脱哦。


“在生活中找问题”——做生活的有心人,就能“处处留心皆学问”。我有26年的班主任经历,经过自己处理的众多问题,我都留心思考了吗?面对同样的问题,当它们反复出现的时候,我究竟采用过什么样的“高招”?我收集了那么多的班会资源,写下了那么多的教育叙事,记录了那么多的家校联系案例,我把他们变成成果了吗?我一年年重复着自己的工作,为什么就没有思考过梳理自己的思路,让自己做一个“明师”呢?


“你有自己的一套吗?”——老师,您问得好!我们确实应该锤炼自己拿得出手的东西:代表课也好,班主任工作的经验也好,论文或者课改成果也好,都是每一个一线教师应该思考的东西。要想达到自己教育生涯的一定高度,我们确实要有自己的“一套”哦!


从熊老师的成长历程中,我们看到了不一样的专家风采。我相信,受到触动的应该不止我一个人,让我们大家都行动起来,用我们的一步一个脚印,演绎属于我们自己的精彩!


 




 


 



 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(三)沈均琼稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(三)


 




 




 


用走过的足迹谱写人生赞歌


 


——聆听熊生贵老师讲故事《足迹画人生》有感


 


泸州市江阳区茜草街道中心幼儿园    沈均琼


 


 


2016420下午,熊生贵老师给我们讲故事:“以足迹画人生”。他幽默风趣而又极具学术范地用自己的成长经历,潜移默化地轻轻地告诉我们——青年教师的成长历程一定是“学研行·果”融合的过程。


就这样简简单单,串串脚印,点点跳跃。越是简单,越是浅淡,越是清欢,越是穹廓。脚步丈量着岁月,心中描摹着理想,目光灼灼,星光繁烁,《足迹画人生》是熊生贵老师工作、生活的轨迹,精神世界的经历。


走一步,再走一步。每一步的脚印都趟着泥泞走过,生活的磨盘,就象树上的年轮,记录着成长的经纬。尴尬——起誓:从宣传部文员到学校代课老师,教图画、自然,创立《小主人》报,自带书画兴趣组,受肯定,评上先进,领导盛赞,校长大夸,领导却说文章写得太“屁”,从而发誓:我一定要学会写文章!


在追寻中发展,在发展中追寻。第一次上公开课,准备……背教案,遭遇难事……发誓:我一定要成为教学内行!单打独斗——与友共进,参加自修大学,购买大量教育专著恶补,教学中探索新做法。一波三折,理想在何方?痛苦的历程,沉沦?坚守?伴随失眠,忧郁症、恐惧、狂躁、昏天蔽日的艰难岁月……


走一步,再走一步。从晨曦中走来,历数尘埃。新课程,步入生命关注,构筑生命课堂的视野,出版了自己的“新课程三部曲”——《新课程:生命课堂的诞生》《新课程:教学创新新视点》《新课程:做行动研究者》。心静,天地便寂静,嚣闹的尘事又柰他何?一袭灯火,思忖、兴奋,自我规定每天晚上不得早于12点前睡觉,每周至少写两篇“论文”。仅20012010这十年间,出版专著14本,学生用书19本,在各级刊物上发表文章(论文)近160篇……波澜不惊的心境,一颗有信仰的灵魂,总会彰显出不一样的芳香。“练能”教育模式的创立者,基础教育课程改革国家级培训者,国家和省“国培计划”授课专家,西南大学教育硕士生导师,2007中国小学语文十大年度人物……一个师者的责任让熊老师育才斐然。


走一步,再走一步。夯实的脚印串串,汗水酣畅地流着,是甜是咸只有自己体会。青年教协,探索、成长、壮大、影响省内外。“练能教育”独领风骚,可他依旧还是那样的谦逊勤勉,不事张扬,如同磨盘上的光泽,耀眼却不障目,泛亮而不惹眼。老师把人生足迹之歌演绎得响遏流云,是一首心灵之歌。


敬佩。他曾经和我们一样,从师范毕业,遭遇参加工作的尴尬,不管在那,但他坚信自己是金子,通过自己不断地努力,终有发光的一天。今天他做到了,站在名师讲坛上,讲述自己的故事,我们为他的精彩鼓掌。


感动。他的成长经历不是一帆风顺的,是摧不垮的意志让他坚持到了今天,他的成长之路上风风雨雨,工作中尝尽酸甜苦辣。他敬业乐教、孜孜以求,他勇于争先、奋斗在线。改革的勇气,求索的执着,让我们感动。


学习。每一位名师的成长经历,都是我们学习的典范。“平淡人生,为他人作嫁衣裳”,熊生贵老师就是我们学习的模范。


 




 


 


 


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(二)陈欣稿

 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼(二)


 


       


 




 


让生命行走在流淌的笔尖


 


——特级教师熊生贵专题讲座《足迹画人生》给予我的思考


 


泸州市江阳区通滩镇初级中学校    陈欣


 


2016420下午,怀揣崇敬与期盼,聆听了特级教师熊生贵专家的专题讲座《足迹画人生》。按捺不住内心的激动与创作的冲动,任由感悟泛滥于笔下。


我眼中与心中的生贵老师:


快乐源于知足,烦恼生于欲望。活得是否快乐幸福,取决于心态,而不是虚荣和不必要的占有。花开,不是为了花落,而是为了绽放;人活,不是为了死亡,而是为了体验真正的自我。特级教师熊生贵用真实的案例,不,更是自己的工作历练、成长积淀、成果凝练精准地做出了诠释。


生贵老师淡定地说:“平淡人生,为他人作嫁衣裳。”在理性客气的背后,我们看到的是一位智者的坦诚与坦然。遍观江阳教育,泸州教育,进而鸟瞰中华语文界,生贵老师都是教育之杰出者。


其杰出来自哪里?


“在追寻中发展,在发展中追寻。”哲理的思辨正是生贵老师诗意人生、智慧人生的真实写照。


公开发表近600篇文章,出版三十多本专著,带领多个高端研修团队,受聘西南大学、成都大学客座教授,拥有众多的头衔,这一切来自哪里?来自努力与积淀。


于是,生贵老师对成果给予自己个性的界定:“成果是你生命存在的厚度;是你教育行走的能见度;是你活出自己的区分度。”这是何等睿智的彰显?


于是,我用稚嫩的笔评点生贵老师:“人生就是风景,呵护别人,关爱自己。”


我与伙伴们的追求愿景:


1.认识要清晰。听讲座、听课只是一种手段,反思、整合与建构才是目的。我们要从专家、学者的讲座中、案例中发现适合我们自己的方法、路径。


2.行动要到位。心动不如行动,教师既是教育者,又是研究者,既要开展对本学科专业的研究,又要进行教育教学研究,做到边研究、边实践、边总结、边写作,强调在教学实践的基础上总结形成教学成果。工作室领衔人更应该如此。


我们要从繁忙的事务工作中解脱出来,挤出一片属于自己独立的研修天空,勤于动笔,整理自己的思想,与大师“亲近”,产生智慧碰撞。将自己的所得、所失,所获、所悟记录在案。也许你看似不经意的一次随笔、总结,就是一个鲜活的观点,甚至与专家不谋而合。


我们要做到:敏锐发掘——客观描述——准确提炼——及时固化。


工作就总结,总结并反思,反思再实践。这是我对自己今后工作的目标定位。我不希望繁芜的工作让我“充实”;我希望自己因善于总结、反思、提炼,提高工作效率,努力形成理论积淀,不断超越自己,而变成真正意义上的充实。


任何时候学习与写作都不算晚,尽管浪费了许多时光。


让我们做勇敢的攀登者, 在大师引领下,在名师感召下; 以理想作纸, 用勤奋作笔; 让生命行走在流淌的笔尖——


老师是我们的榜样,在他那样的精神鼓励下,我们要执着地前行。一路收获,一路欢歌!


                         


2016420日下午于泸州


 


 

熊生贵老师讲座《足迹画人生》让工作室领衔人受到震撼(一)张礼平稿



 


熊生贵老师讲座《足迹画人生》



 


让工作室领衔人受到震撼


 


2016420,江阳区名师工作室领衔人培训班上,熊生贵老师做了题为《熊老师讲故事:足迹画人生》,让与会老师们受到极大的震撼。现选登几位老师的课后体会。


 




 






窗外的风景:走近教育大家熊生贵


 


——《熊老师讲故事:足迹画人生》有感


 


四川省泸州市铜店街幼儿园   张礼平


 


人生总会遭遇各种风景,我把它们划分为窗外的和窗内的,并固执地认为窗外的风景虽光鲜亮丽,但往往遥不可及;窗内的风景虽然平凡普通,但却是我们可以掌控和握住的。所以我更愿意走进那些最平凡的风景,并用心去品味那份朴素的美好。


2016420的那个春日午后,我却被一处窗外的风景深深吸引,感动着、震撼着、傻愣在原地,挪不开步子。


早过不惑之年的我,虽还未能做到完全不惑,但平心而论,抛开名利,从容淡定,享受工作,享受生活。20多年的教师生涯,经历的培训很多次,但这次区教培中心熊生贵专家为我们“2016教育研修工作室领衔人培训班”学员呈现的这处窗外风景——老师讲故事:足迹画人生》。它犹如今日蓝天白云掩映下的江阳春景般让人迷恋,那讲座中的点点滴滴,余音绕梁,字字句句铿锵有力,朝着我们心底最柔软的那个地方撩拨,并随涟漪荡漾开去。原来,窗外的风景并非那么的遥不可及,那是一处轻触就可以走进的美景。


两个多小时的讲座,我被深深地打动着,让我自觉地去感悟工作、感悟生活,感悟生命 ,并有冲动用文字的方式去记录这瞬间。自知道行不够,惶恐无法把感受的点滴,用恰当的语言诠释,更惧怕只因自己的健忘和懈怠,那美妙的直扑心灵撞击感觉会如浮云般飘走,于是忍不住用我这笨拙的笔墨记录着


老师以讲故事的视角切入讲座,轻松的回忆,开启了他的跌宕起伏的魅力人生:尴尬——起誓;单打独斗——与友共进;一波三折——理想在何方?新课程——新机遇——新生命;痛苦的历程:沉沦?坚守?封后沉淀——独树一帜。原来讲座也可以如涓涓细流般——细语流淌 润心泽思……


从“评先进事件”因材料写得差遭受到的人生第一闷棍,而第一次发誓“我要学会写文章”,于是他开始海量阅读,自修汉语言文学专科,不断写作并大量投稿,终于在1987年,山西太原的《小学语文教学》把文字变成了铅字。从第一次公开课的彻底失败发誓“我要成为教学内行”,于是他购买大量教育专著恶补,订阅大量教育教学期刊关注教育动态,践行“绝不抄教案”,“随时在教学探索新颖做法,每一次公开课务求有新意”,终于“教学上有自己的一套”——“练能教育与自主课堂”……


“妻偷偷打印”和“熊专钻”两个故事,那些许的细节都不曾忘记,犹如埋藏心底的陈年老酒,醇厚弥香。为我们诠释了什么叫专心,什么叫专注,什么叫钻研?我顿悟:话语权永远来自于专业性,人的尊严不在于权力和富贵,尊严来自于专业!


师范生→教“豆芽”学科→代课→小学语老师23岁的学校中干→江阳区最年轻的副校长→不情愿的当了小学校长→教研室语文教研员→师培中心副主任2007中国小学语文十大年度人物,全国知名语文教师(特级教师、基础教育课程改革国家级培训者、省课程改革师资培训讲师团成员、西南大学教育硕士生导师……。空洞期→朦胧期→迷茫期→过渡期→清晰期→升华期,每一个阶段都有目标和信仰,每一步成长伴随都有“行”,一步步的蚕的蜕皮,火鸟的燃烧,让我看到了自我更新在专业发展上的价值:他享受蜕变过程中的甜,以及“涅槃重生”的幸福。


老师践行“平淡人生,为他人作嫁衣裳”,这是怎样的教育情怀与教育胸襟,他说:“青年教师要快速而高质量地成长,须学行一体。”“成果梳理体现你生命存在的厚度,你教育行走的能见度,你活出自己的区分度。” “研之无文,行而不远。”即使到今日,他依然有自己的专业追求:“成长无极限!研究无止境。改革之路还在延伸!”他用自己的教研行动诠释着着职业教育人的良知与纯粹。


飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升,不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”因为站得高远,方能“不畏浮云遮望眼”。他就那棵有着巨大树荫,果实累累的参天大树。而这些果实也即将成为种子,为我和更多的学员在心底种下:我们要向熊生贵老师看齐!


我曾经只想做一棵小草,安静躺在路边,看花开花谢、看云起云落,活一份恬淡与从容。如今,我虽然还是一棵小草,但我却有着成为参天大树的梦了。于是我将朝着心底那个圣洁的地方大步前进,享受着在路上的感觉:沉醉花香,嚼味青春,感悟生命,品味幸福,哪怕还有淡淡的忧伤……不追逐快马驰骋、不刻求结果的成败,只要行走在路上的状态。一路风景,一路美丽……


 





 








 

熊生贵老师参加《师路》首发式及名师汇活动并点评课例

 


熊生贵老师参加《师路》首发式及名师汇活动并点评课例


 


 


 


 




 


20160428上午,熊生贵老师应邀参加《师路——四川小学语文群英谱》首发式。并参与首发式之后的2016年“名师汇”——全国小学语文基于核心素养创意教学研讨活动。按照大会安排,熊老师于当天上午对两位名师的课进行点评。第一位名师陈明华执教的是童诗写作;第二位名师是刘晓军执教的是群文阅读课。


 




 




 


以下是老师的课评:


 


陈明华:


小帅哥好有亲和力,几与孩子们一起萌。声音甜润磁美。娓娓言说,自然推演,展开童诗的赏析与习作。


此课整体是对话式教学风格,与孩子们平等、放松甚至略带幽默的对话。融知识的学习、习作技能的训练于师生轻松的交流、看上去甚至显得随意的谈话之中。


“鼓”作为引入话题,构思是精巧的。学生都有鼓的生活基础。而以“鼓”为诗的《怕打的孩子》,活脱脱就是孩子们自己,好有妙趣。“鼓”怎么就变成了“怕打的孩子”,教师引出一个贯穿全课的重要的知识能力关键词“第三只眼”,诗人有“第三只眼”,孩子们也可以有“第三只眼”,小帅哥全课的教学着力点就在于激活孩子们的“第三只眼”。


“合作探究”环节展开,教师以两首诗《萤火虫》《为天量身高》为内容——选文也极符童心、童趣,历练孩子们的“第三只眼”。这实质是训练学生的发现能力:发现诗的意象,发现童诗的习作技巧。依然经历师生对话的过程,最后让学生发现规律,掌握技巧。


接下来,是不是应该让孩子们尝试写诗了?非也。小帅哥在这儿设置了一个务实的环节:以“月亮”为题,在师生合作、在对话中,共同完成一首小诗的创作。这完全是动态生成的诗创作,考量教师的诗作功底。重要的是在这个过程中,教师相机地将习作的技巧,如写作手法的运用、遣词炼句等,润物无声地教给孩子们。仿佛在随意的交谈中,一首以月亮为题的《模特》的小诗就完成了,孩子们好有成就感哟!


在习作技巧学到手后,让人担心的事,孩子们已然没有了创作的激情。怎么办?小帅哥精心创设了孩子们闭眼、用“第三只眼”进入情境:在音乐声中,在老师的描述中,由近及远,看到好多物象,哪一种物象激起了你言说的冲动……于是,一切那么自然地,进入了小诗的创作中。最后,那些美妙的小诗就诞生了,在交流中,我们感受到了孩子们的进步和收获:心灵的陶冶和习作技能的历练。


整个课,小帅哥以自己富有个性的演绎,较好地解决了习作教学应该处理好的基本问题,突破了几个关键点——“想写,写的内容和写作的方法”,从而在看似轻松、随意的状态中,实现了习作课堂的有效性。


 


刘晓军:


晓军先生已经是群文阅读的专家了。亲自操刀,让我们领略了他教学的风采。


群文阅读的教学,在广大教师的现实实践中,存在很多误区与没有很好解决的问题。而晓军先生的课很好地解决了这些问题,值得大家品味与学习。


一、课堂阅读激趣,富有创意。三人组合作,根据文章题目猜想文章意思。教师采用猜对加分、点评刺激等,极大地吊起了学生欲读文章的味口。别样的激趣方式,甚至让观课者,都有不读文章受不了的感觉了。


二、当堂阅读,务求有效。教师今天很急,强调挑战,强调时间,强调真实地动起来,包括脑子动。两大阅读任务的布置,包括让学生完全明白任务的要求。让每个学生专注地阅读一篇文章,其他的文章,只在后面的交流中共享而获得。这些措施,都增强了自主阅读的有效性。


三、让群文阅读真正姓“语”,不只是一般性的读。群文阅读的风险,常常是浮光掠影、浅尝辄止,除了大体获得几篇文章的大意,便没有留下什么。但晓军先生的课,避免了这样的风险,解决了课堂的语文性及其有效性问题。在读后交流——小组内及大班上交流环节,晓军先生强调学生用结构性的言说——这是语文训练;强调每读一文必须背诵一部分——这是语文积累;将这些文章向谁推荐适合,强调推荐的方式与技巧——这是语文的方法。姓“语”—— 群文阅读须臾不能忘也。


四、实现正确的、得当的集体建构。群文阅读在集体建构时,风险是统一化的、灌输式的思想内容的传授。但晓军先生此课是处理得很好的,用学生自主推荐的方式,交流自己的感悟,最后教师自然地提炼出本课应该建构的内容,基于学生的自主感悟,但又提升孩子们的所获。


晓军先生的课,可圈可点之处极多。鉴于时间关系,只能仓猝写下几笔。见笑于大方。


 


这是参加首发式的部分语文名师合影: