熊老师率部分徒弟编写《小学同步课堂作文》(六上)正式出版

 


老师率部分徒弟编写《小学同步课堂作文》(六上)正式出版


 


近日,老师率领部分徒弟编写的《小学同步课堂作文》(配人教教材)6年级上册,已,由二十一世纪出版社出版。该书由语文报社有关专家策划,特约全国部分名师参与编写。其特点是如其封面广告语:名师手把手,思路有多多,作文套模板,三步写佳篇。


 


 



 


 




 


 


 


 


 




 


 


 

河南刘文利在展练中成长

 


在展练中成长


 


河南   刘文利


 


小年过后,年味渐浓。辞旧迎新的鞭炮声渐渐唤醒了黎明。而新年带来的兴奋却让我本该平静的心情多了几许情感的涌动。于是,闭目静思,盘点收获。当一年的人生历程如蒙太奇镜头一般在脑海里被回旋编辑一遍之后,猛然间一个非常明晰的词语——展练,跳跃了出来,犹如阳光一般照彻了我的心房。


正是师傅交给我的展练,充实了我的灵魂,丰盈了我的思想,指明了我的方向,提升了我的人生境界和生命质量。


 


                  展练,练就了我一双敏锐的双眼


 


初次设计展练案时,简直是无从下手。在师傅的“手把手”帮扶和遥控指挥下,渐渐有所了解。特别是看过他发给我的《詹天佑》《地震中的父与子》《草虫的村落》等样案后,才有所顿悟:原来是从课文中提取几个重要板块,让各小组在分工明确的情况下合作学习并参与展练的学案。就这样,我开始比着葫芦画起瓢来。一试,效果还不错,极大地调动了学生的积极性,课堂也慢慢鲜活起来,我也因此有了自己的特色。去年九月,我接到教研室的通知,让我在全县的课博会上做一节观摩课和一个报告。我根据进度选定了《青山不老》这一课。通过反复研读文本,我设计了三个板块:


展练一:探究老人创造的奇迹。(练读)


1号:朗读相关句子。(15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。)


2号:抓住句中的数词谈体会,其他学生补充。


3号:借用一连串的数字,想象老人植树的情景并有感情朗读。


4号:总结:这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月;数字面前却是漫山遍野的绿,这就是一个了不起的奇迹。让我们一起用深情朗读来感受这个奇迹吧!(指导大家一起诵读,体会老人的精神)


展练二:感受老人创造奇迹的背景。(练读 练背)


1号:汇报描写大环境的句子,要求把一段话读成一个词。


2号:借助课件和语段中的关键词(肆虐、盘踞干旱 霜冻)谈感受,与台下学生互动。


3号:展示描写小环境的句子,体会老人生活的艰辛。(齐读:15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。)


4号:引读:


面对五位老汉的离去,老人没有离开,依然选择了——种树!他认为种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。


面对老伴的过世,老人没有离开,还是选择了——种树!!种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。


面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福,他选择的还是——种树!!!种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。


展练三:结合课文内容,体会“青山不老”的含义。(练说)


1号:读句子,谈体会。


2号:抓住语段中的“另一种东西”和“价值”谈自己的理解。


3号:借助课件和拓展的资料体会“与山川共存,与日月同辉”的真正意义。


4号:带领大家齐读最后一句:青山是不会老的。


当堂检测


配乐朗诵诗歌。


 赞青山老人        


青史已记绿化功,


山岳永铭造林志,  


不信时光催华发,


老当益壮惊天地。


 拓展延伸】


 再读课文,用心体会老人绿化大地,造福后代的情怀,为老人写一段获得“感动中国”殊荣的颁奖词。这段颁奖词可以是一个标点,几个词语,一段话,一幅画……只要能表达你内心最真挚的感动就好!


我的颁奖词是____________________________________________________                                                                                                     


                                                                                                


                                                                                                                                                                          


                                                                       


评课时,庆南小学的许中华老师对这节课给予了很高的评价,特别是最后的那首小诗歌,高度赞扬了老人那种献身青山的精神。教研室的马慧娜老师一再夸我自信从容,好像不是借班上课,已与化肥厂六(1)班的孩子融为一体了。


我知道,这都是老师们的鼓励。课后,我又进行了反思:针对所学内容要根据学情灵活掌握,不必平均用力,应把更多的时间还给学生,让他们练读、练背和练说,让台上参与展练的小组和台下学生互动起来,形成一个学习的场,这样才容易碰撞出思维的火花,从而生成精彩。    


10月份下乡送课时,与渠村乡二中的牛东阳老师进行了同课异构,执教的是《搭石》一课。考虑到乡下孩子的情况,我设计了两种展练案:(1)抓住文中的中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”切入,让学生自选板块展练;(2)抓住文中的“美”字品悟山村的景美和人情美,通过读、说、背和写来领悟乡亲们那纯朴的民风和美好的心灵。课堂上,我根据学生的思路随时调节,感觉效果还可以。回来后,及时写了《多个预设就多条路》的反思。


有了两次借班上课的经验后,我越来越感觉到老师设计问题的重要性,要有“牵一发而动全身”的意识,让所有不同层次的孩子都动起来,都学有所获,这才是理想的课堂。在前段时间学习的《蒙娜丽莎》一课时,我让“你从哪里感受到了这幅名画的魅力”一个问题贯穿全文,然后分组展练。孩子们的积极性很高,由词到句再到重点段落,从直接描写到间接描写,说得头头是道。但同时也发现了问题:“说”占据了一堂课,没有了读和写的时间,这怎能是练能课呢?还是要用几个板块组织好多方面的展练才行。就这样且行且思,师傅的一句“好好练读,好好练说,好好练背,好好练写”成了我设计展练案的指明灯。就在前几天设计六年级下册第10课《十六年前的回忆》一文的展练案时,我一眼就能看出应围绕“被捕前”“被捕时”“法庭上”这几个板块进行练习,从人物的语言、动作和神情表现体会李大钊烈士对革命事业的无比忠诚和英勇献身的崇高精神。细细想来,这都是得益于师傅的教导。更可喜的是,我现在已走出了教案的框架,把更多的目光转向了学生的活动,这对我来说,该是一个多大的超越!


 


                  展练,  提升了学生的成长力


 


 2010年,国家中长期教育改革和发展规划纲要指出:“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展,改进教学方法,增强课堂教学效果。”而师傅创造的“练能”模式更是实现这一理念的载体,它给学生搭建了一个展示自我的舞台,极大地提高了学生听、说、读、写的能力。去年419日,我应邀在进修学校为全县参与研训赛的老师们上了一节观摩课《草船借箭》。当让学生展示第四板块——聚焦“雾中取箭”,品味诸葛亮的神机妙算时,牛恩聪小组上台了。1号孙亚恒展练的是有关诸葛亮识人心的句子(诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐,天亮了才回去。”),他刚展练完毕,八组的贾媛媛马上补充:我比他读得好,请大家认听:“哈哈,诸葛亮笑着说,雾这样大,曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐,天亮了才回去。”一石激起千层浪。还没等大家点评,班长黄金铠发表建议了:“老师,我认为‘哈哈’一词应放在这一句的末尾,这样才能体现他的胸有成竹和神机妙算。我来读给大家听。”“是吗,谁还有不同的见解?到底‘哈哈’一词加在什么地方最合适呢?”同学们异口同声地说加在后面。接着,我就让他们按自己想法的去练读了。“同学们,也许你们的想法有道理,加上‘哈哈’一词果然效果不同,单从你们的语气中就体会到了诸葛亮的自信和潇洒了,但书上为什么没有添加上这一词呢?是作者忘了吗,还是名著有问题?请联系诸葛亮借箭的背景及他的性格特点(学课文之前已读过《三国演义》了)再想一想,相信你们自己会找到答案的。”经过几分钟讨论,慢慢地达成了共识:仅“笑”一个词足以表现他的用兵如神和胸有成竹了,如果加上“哈哈”一词,倒显得他有点狂妄自大,与他的儒雅大度不符合。再说,此时他是背着周瑜大都督去行动,在箭还没有得手之前,更不敢大意。”孩子们的精彩发言博得了听课老师的阵阵掌声。我更为他们的个性理解所惊讶,这是我课前绝没有料到的。


由此我深有感触:学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,就看我们给他们提供什么样的空间。展练案及由展练案引发出的展练,不就是最好的平台吗?


当天晚上,我把这精彩瞬间记录了下来,一篇《放手就有精彩》的随笔就应运而生。同时也引发了我的深度思考:我们仅仅给学生提供了一个练习说话的机会,就擦出耀眼的火花。认真想想,主要有两方面的因素起了作用:一是展练案的个性化。有个性就有魅力,有个性才有生命力。二是学生自我认同的结果,学习不是老师强加给他们的。自我认同的东西才能转化为生命成长的动力。


众所周知,朗读是语感形成的必经之路。可以这么说,没有真正地读,就不会有什么真正的语感。名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美,只有在诵读中才能真正感受到。孩子们朗读的语气、停顿、声音的强弱,无不代表着他对文章的理解。诗歌的韵律美,散文的意境美,孩子们只有在声情并茂地朗读中,才会随着作者的内心起上伏下,才会为经典文化的丰厚底蕴所陶醉。但怎样指导朗读,对多数老师来说还值得探索。在这方面,学生堪称是我的老师。在备《草船借箭》一课时,我发现文章的第二段是全是经典对话,如果能让学生通过品读语言进入人物的内心世界,就能更好地理解诸葛亮的神机妙算了。怎样让学生练读呢?我便围绕此段设计了第一个板块——通过对话体会人物的性格特点课堂上,当第九小组的4号同学展练完后,高世翰自信地站起来说:“我比他们组读得好,因为我是加上动作和带着表情读的,我来读给大家听:周瑜(假惺惺地)说:“这是公事,先生不要推却(读‘推却’一词时加了个手势)。”同学们见状,纷纷模仿起来。几分钟的功夫,周瑜的暗藏杀机,诸葛亮的沉着应对,都在朗读中展现出来。受孩子们的启发,在后来给新入编的老师上这一课时,为了让学生读懂、读好、读透和读活人物形象,我分别在提示语前加上了一些表示神情和动作的词


有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,(不怀好意地)说:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮(稍加思索)说:“用弓箭最好。”周瑜(拍了一下大腿,竖起大拇指)说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮(不慌不忙地)说:“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜(试探性地)问:“十天造得好吗?”诸葛亮(故作惊讶地)说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜(迫不及待地)问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮(胸有成竹地)说:“只要三天。”周瑜(一本正经地)说:“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮(拍了一下胸脯)说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆好了酒席招待他。诸葛亮(想了想,又补充)说:“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。


这样轻易地就完成了朗读指导。课间休息时,好多老师都谈到了这一亮点。她们哪里知道这是学生的功劳呀!(现在想来,应该让各小组自行设计,我不该代替学生。)可见,给他们的空间越大,能力提升得越快。


方法决定质量。余映潮老师强调备课时要注意八个字:“上下求索,左右勾连。”老师也教会了我展练的秘诀:一人展练,生生互动。在6月份的精品课展示时,我上了《第一次抱母亲》一课。在让小组概括课文的主要内容时,李菲用了“抓六要素”的方法,周亚蕊用了“图示法”,邓超用的是“摘要法”,还有的用了“合并段意法”“题目扩展法”及“关键词提取法”等,这些方法均来自他们的我口说我心,得到了听课老师的一致赞赏。


每一课都有听、说、读、写和背的能力的训练,再加上大量阅读的滋养,学生的综合能力的提升不再是一句空话。


            


                   展练,带我走上专业成长的快车道


 


自从实施展练以来,我惊异地发现我班的班风、班貌、班纪及成绩等各方面都在发生着变化,我们师生也在成长着,进步着。它如一个大熔炉,炼就了孩子们一颗独立自主、奋发向上的心,炼就了我愈挫愈勇的决心和信心,让我更从容地面对教育教学,慢慢站在了“生本”的高度看问题,学会了把错误当资源去看待,把问题当课题去研究。一年来,在展练路上未敢停歇。曾先后几次做观摩课和报告,受益匪浅。白天果腹,晚上耕耘,逐渐打造出了自己的特色课堂。勤学、善思、实践和总结成了我生活的主题。我的付出得到了同事和领导的肯定,被大家一致推选为教研主任。年前开会时,一至六年级的教研组强烈要求,新学期要我多做课,传真经,一起走展练之路。我相信,有了大家的共同努力,我们将会走出一片新天地!


 


总之,在成长的过程中还存有许多不足之处:老师包办学生学习的现象有时会发生;设计展练案时知识点把握不准;展练时还需给学生足够的时间;合作时一定要在自主学习的基础上行动,切忌热闹而虚浮的课堂……我将以此为戒唤醒教研意识。我知道探索过程中自己终不能成为一颗参天大树,我也以小草的茁壮,为教苑增加一抹春色;也知道我最终不能绽放为一株雍容的牡丹,我要以小花的素颜,为大地增添一缕芬芳。所以一路高歌一路行。因为走在路上,才是最美的姿态!


 


 


 


 


 


 


                                                                                  


 


 

激发,虚空,建构,行动(省专家培养对象第一次培训心得)

 


激发,虚空,建构,行动


 


 


——四川省中小学教育专家培养对象首期研修培训班第一次集中培训心得


 


 


泸州   熊生贵


 


 


2013年岁末之际,我几乎同时得到两个消息,在很多人看来可能是值得荣耀和高兴的事:一是自己入选教育部“国培计划”专家库;二是自己被列为四川省100名中小学教育专家培养对象,即将参加省教育厅组织的为期三年的培训。


但是,非常奇怪的是,我竟兴奋不起来。这是为什么?心态出了什么问题?已经没有了这样的荣誉感?


及至赶到省厅组织培训的地点,看到来参加培训的“培养对象”们,都与我一般年龄(有的甚至到55岁了),经历也相仿。状态呢,特别是心态会与我一样吗?看样子,感觉他们比我要好些,有兴奋感、荣誉感。但有个仁兄的闲谈话语,让我陡然感觉,其实他们都与我的心态相似。他说:“要是这样的培养,早来十年就好了!”


是呀,早在十年前,把我们作为专家培养对象,我们是多么需要,多么希望!如果那时遇到这样的机遇,心境会是怎样?我想一定是兴奋的,倍感荣耀的,充满期待的!


那今天为什么就没有十年前的心境了呢?


曾记得,二十多年前,我本着“要成为教育的内行”的信念与追求,拼命努力。那时,我是多么渴望有政府机构或哪位名家名师来扶助我呀。但是,政府层面的重视没法与今天的状态相比。名家名师,得自己主动去拜师求教,也不可能获得很具体的指导与帮扶(有时去请教时间极短,话语不多,只能回来自己领悟)。所以,成为名家实质上还是主要靠自己打拼,用时间、成果、影响、荣誉等累积。终于,经过不懈的追求,我的努力得到了肯定和认可:特级教师、全国小语界十大年度人物、省教育厅专家等荣誉称号自然而至。


然而,到全国各地去讲学时,包括到浙江杭州等地时,或者与江浙名师、名家相聚时,我深深感到:那些经济与教育发达地区对教育是多么重视,对教育名师、专家的打造也是多么重视与落实。我就多么渴求,自己也被重视,自己也能够通过政府建立的一种机制,为打造更多的名师、名家而做出一点贡献。


于是,近十余年来,我在这方面可谓是殚精竭虑、不懈奋斗。比如,像自己带徒弟,完全是自己的个人行为,又没有什么利益上的好处。有一回,一个朋友推心置腹地安慰我说,你已经是功成名就,做这些事,就算是为自己或下一代积德吧。我陡然觉得,这个说法很有道理。实际上,我在做着快慰良心的事。


二十多年后的今天,当教育名师、专家成长的春天到来的时候,自己怎么就没有了当年的激情了呢?可能是“俏也不争春”“待到山花烂漫时,她在丛中笑”,真正大好时代的到来,自己却不想与人争占什么,退隐一隅为安。可能是自己经历多年的艰苦跋涉,有些累了,倦怠了,想停下来,歇息一下了。可能是如朋友们、徒弟们调侃的,你都是专家了,都是培养别人的人了,怎么还成了“培养对象”?可笑了一点吧?可能是如家里人、亲戚、至爱好友劝阻我所说,你已经到这个年龄了,大家都只希望你保重身体,享受生活,还那么卖命地工作做什么?再说,你再拼命去做,又能兴起多大“浪”呢?也许还不讨好,捡得一些责骂与嫉恨……总之,我也不能完全说清到底是为什么,理不清自己的不太积极的心境。


带着这样的心境,我来到了成都市云龙酒店,参加了四川省中小学教育专家培养对象首期研修培训班第一次集中培训。见到“同学们”,在从他们疲惫的面容、略带漠然的表情中猜想,也许他们也同自己一样的心态。但也看到,同学中的很多人,在活动中充满好奇、期待与兴奋,特别是培训中,很多同学还积极争取发言,让自己感到汗颜,感受到了差距。培训启动仪式上,省教育厅领导、省教科所(培训承担组织机构)领导讲话,全面而深刻地阐明此项工作的目的意义与对学员的期望,让自己倍感需要激荡自己的思想情绪,必须从消极的状态中解脱出来,不然,就辜负了政府和上级领导对我们的期待(良心告诉自己:一个人,不要不适宜好!)。特别是,聆听了本次培训请来的重量级专家宋乃庆(西南大学原常务副校长,给教育部起草文件的教授)的报告《未来教育家培育及发展的思考》,和田慧生(教育部基础教育课程教材发展中心主任)的报告“三中全会关于教育改革的基本精神”“当前我国课程改革的基本形势”“如何向教育家迈进”等内容,让自己顿觉廓清了视野,打开了心窗,也激发了贯注责任感的教育激情。


是啊,人不能没有了精神,最可怕的不是自己能不能做事,健康、积极身上的心境才是最重要的。一个人,如果没有了激情,如同高山砍光了绿树,如同流水失去了波澜。激情,是人的精神生命的重要表征,暗淡了激情,如同绿叶失去了光泽,如同鲜花洗掉了颜色,意味着生命正在走向衰老,意味着生命在价值层面的式微。哦,我突然顿悟,原来自己可能已经步入了高原期,生命状态即将走向滑坡和低谷。


如何走出高原期,步入一个更高的空间或阶层?自己成了“培养对象”,不就是一个极好的契机吗?通过政府组织的更高水准的培训,通过政府约派的高水平专家的带领(专家个别带徒),通过自己积极主动的自主建构,通过省级名师工作室的创建与运作,通过省上安排的各种机会历练……我就不相信自己还会无动于衷,无所作为。哎呀,我还真佩服上级政府与领导,怎么就看出了我们这一拨人的状态,用这样一些“手段”来刺激我们,激发我们的“第二春”?“培养对象”的培养,也许能焕发这样一批功成名就派的青春。至少,我现在感到,我已经有所期待。


在矛盾与努力唤醒自己激情的时刻,我开始了“荷重”(并没有彻底解放出自己,释放出良好的状态)行动。


首先,虚空自己。不要在别人的调侃与谬赞中以为自己真的就是教育专家了!反思自己,学得肤浅,视野狭窄,作为平淡,成绩平平。再说,天外有天,就这一批学员,全省高手云集,就一定藏龙卧虎,三人行必有我师,何况就全国来说,高手更多,学无止境。将自己“杯”中的“水”倒掉吧,才好装下更多的东西。虚空的行动就是好好听别人的成果、经验介绍,最谦虚地聆听专家的报告。当然,还要积极地做好上级安排下的各种学习与培训任务。


其次,自主建构。听课中不断受到启发,随时记下灵感;培训休息中,立即着手进行整理。培训中及前后,在自主建构上,最大的成就就是,较为彻底地厘清了练能改革的体系,特别是练能改革与主体性教育、生命课堂等之间的关系。同时,自己拟好了新的一本练能改革专著——真正意义的专著《练能教育与自主课堂》的写作提纲——连其中的思想体系与操作体系,也算较为清晰了。于是,一回来,如同堰塞湖郁积过度后的倾泻(哈哈,不当的比方),一下写出了该书的理论论证几章……内心的成就感油然而生。


再下来,积极行动。最直观的行动,就是加紧“泸州市熊生贵工作室”的筹建了。哎哟,这里面的工作很多了,要到2014123正式“开工营业”,真还有好多事情要做。而隐性的,其实也是显性的长期的行动,就是将练能改革进行到底。这里引用我在培训进行时,在自己微信“朋友圈”中发的一条信息,作为自己这回总结的结束:


“分享:


教育部专家、博士生导师田慧生老师,在总结了我国课程改革基本成绩后,说,存在的最大问题:最后一层窗户纸没有捅破,那就是教师主导,学生被动地学……这样的局面没有根本改变。


自喻:


熊氏练能改革,就想竭力捅破这一层窗户纸。


感谢一路有您(河南徒弟 刘文利)

请看熊老师的一个远方徒弟的文章——

感谢一路有您

 

——写给我未曾真正谋面的恩师熊老师

 

河南徒弟    刘文利

 

时光匆匆,像一阵风。一转眼,新年的钟声即将敲响。在这岁月的路口,当盘点自己的收获时,我不禁心潮腾涌。眼前慢慢地浮现一幅幅难忘的画面:您为了让我早日学会设计学案,不厌其烦地发了一篇又一篇样本;为了指导我做实课堂练能,在去成都开会的路上还“遥控指挥”;为了给我找到最合适的展练案,夜半时分四处打电话,然后又不顾疲倦地匆匆发送给我……恩师呀,您所付出的一切都已成了我心头中最温暖的记忆,融化在血液里,并和生命一起成长着。

永远感谢生命中那个美丽的相遇。

今年暑假的818,我和韩老师一同到清丰电影院参加了“名师论坛”活动。听完主持人的介绍,再看看讲台上的您,阳光儒雅,春风满面。我不禁心生疑惑:这么年轻的专家,会有什么高深的理论见地呢?充其量不过是是给一线老师晒晒自己的科研成果吧。可当字幕上出现您报告的题目时,我眼前不由一亮,尤其是“由教懂转向练能”几个大字,就牢牢地吸引住了我。您的讲座深入浅出,围绕学生“练能”的要点展开,理论和实践结合、案例与说理并举,具有极强的指导性。优雅的谈吐、朴素的理念,令在座的老师们如沐春风,更令想参与课改实验的我蠢蠢欲动。直到报告结束,我几次试图想接近您,只因向您取经和要课件的老师太多,我只好悻悻而归。

到家后,我急忙按工作人员提供的地址查找课件,可无论如何都打不开。绝望之中,又抱着一线希望打开了您的博客。一看上面有您的邮箱和电话,真是大喜过望,脚下像踩了一朵幸福的云!于是马上给您发了一封邮件,真诚叙说了自己听后的感受。谁知两天后,您不但发来了邮件,还附有热情洋溢的留言。

那一刻,我才算真正读懂了“平易近人”这个词,读懂了一个视教育如生命,看学生如己出的专家情怀。同时,我对您更是高山仰止。信件来往中,年过不惑的我便有了拜师学艺的念头。

您一再叮嘱我,要做就要不折不扣,要做就要一步一个脚印,决不能半途而废。我谨记了您的教诲,每日都研读您的博客,从中吸取着丰盛的营养。读着读着,我的眼前一亮敞亮,仿佛看到小语路上的一路花开。真是“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”。

感谢您,敬爱的老师,是您唤醒了我一颗涣散的心,让我为未来充满了希望和信心!

从此,我便走上了一条集研、训和练为一体的道路——练能课堂。

初写导学案的我手足失措,常为不知从何处入手慌乱,更为找不准练点而苦恼。当您知道我的困惑时,发来了一篇篇学案。《草虫的村落》一课为我写场面之类的学案奠定了基础;《鲸》一文则从另一个角度告诉我说明文只要精心设计,学生照样能展练得有声有色;《桂花雨》一课提醒我一定要把写话训练落实到课堂上。就这样,阅读着,思考着,在模仿中终于设计出了第一课《窃读记》学案的雏形。

在学到《古诗三首》时,我又犯难了,您很快回信:古诗展练更好实施,一号读诗句,结合注释理解重点词语的意思,二号根据语境理解诗句的意思,三号在前两个同学的基础上加深理解指导诵读,四号总结写法。在您的指导下,《古诗三首》的导学案很快“出炉”了,效果特好。学生展练时,小组分工合作,有人读,有人板演,有人深情领诵,还有编成了有趣的故事。用一首的学法很快带动了其他两首,另外还拓展了几篇相关的思乡古诗。从课堂上,我看到了学生的潜能和蓬勃的生命力。细细想来,这都是展练课堂让他们找到了自己的位置,拥有了自尊和自信。

从此,我和五(1)班的孩子们更是坚定地、大踏步地向前走。犹如一片片嫩芽,在春风春雨的召唤下,开始了树枝展叶。可谓“春风化雨雨化田,点石成金金成林”(我知道我这样写太夸张了,但不知怎样表达才合适)

感谢您,敬爱的老师,是您让我领略到了练能课堂的魅力,享受到了别样的幸福!

您的教诲犹如一盏高悬的明灯,照亮了我前进的路。在您的循循善诱下,我由不会到会,渐渐做出了模样。当我兴致勃勃地把《梅花魂》一课的导学案发给您看时,您表扬我进步很大,但同时也指出了不足:格式太乱,字体、字号及段落格式都要规范,特别是作为一名语文老师,一定要养成做事细心、谨慎的好习惯,还要勤动笔。要我用叙事的方式记录课堂上的成功和败笔之处,课后还要善于分析、反思和总结。我知道,老师传授给我的何止是知识,更是做人的细节和典范!“随风潜入夜,润物细无声”。从此,我再也不敢大意了,同时也把一个坚定的信念刻在了心里:认真做事,把平凡的小事做好、做精和做细,要以一个崭新的自我走在教育的路上。

时间在忙碌中飞逝而过。一转眼就到了“课博会”。李校长再三叮嘱我要把课上出特色。在巨大的压力面前,我首先求助于您。您告诉我不必害怕,当学生上台展练时,先在我面前过一遍,适时指点即可。由于有您做后盾,我毅然决然地接受了任务。我翻遍了教材,最后把目标锁定在《地震中的父与子》这一课。我兴冲冲地把设计好的学案交给您看,您在笑声中再次批评我:哈哈,我有意见,学案有点简单,再给你发一份作为参考吧。”当我打开您弟子王嘉利老师的学案时,我不由得愣住了:老师找的练点是课文的第十二段,我也是,为什么老师要我参考她的呢?仔细研读,才从中找到了答案:老师是用心做的,而我是应付公事的;老师把课堂完全交给了学生,而我始终没有撒手,特别是贯穿课文的那句话(“不论发生什么,我总是跟你在一起”)没有让学生自己去发现,而是我口说我心;老师在培养学生练能时,激活了他们的多元思维,而我却束缚了他们的头脑。直至看完学案,我才明白了您的良苦用心:要我像老师那样珍惜每一次展示的机会,要做就做好,万不可敷衍塞责。为此,我做了深刻的自我批评。于是重新设计起学案来。经过反复思考,决定先以“读课文,画出令你感动的语段,仔细品味后做上批注,准备小组展练(与老师的不一样)”为突破口直奔重点,然后以小练笔“定格父亲,书写真情”促读写结合,最后用一首小诗升华情感。

上课那天,同学们个个精神饱满,小组展练时一个比一个精彩。在展示小练笔时,张诚诚小组真是八仙过海,各显其能:一号用了文中的“了不起”一次表达了真切感受;二号用了一个大大的“!”说出了自己的心声;三号仿照《母亲的爱》一文写了几句感人肺腑的话,四号侯奥博同学则在黑板上画了一幅人物素描。画中的“父亲”满脸沧桑,一双疲惫的双眼黯然失神;三号见人物的眼睛里没有血丝(书上说的是“双眼布满血丝”),急忙替他添加了两小道曲线。这样以来,人物的形象就与书上描写的吻合了。他们的通力合作及精彩描述赢得了听课老师的热烈掌声。这时候,有人拍镜头,有人要学案,有人问他们的学法,孩子们展练的劲头更足了。直到下课铃响,听课的老师还意犹未尽,有的索性没有挪教室(每个班都对外开放),好像期待着他们的精彩再现。

您创设的新模式就像一个神奇的练功师,它练出了能力,练出了品味,练出了一个和谐、向上的班集体。无论是纪律、劳动还是“路队”(列队放学),我班都发生了极大的变化,流动红旗频频光顾, “土匪窝”渐渐变成了文明班,成绩由原来的倒数第一名(人均分与第一名相差6分)上升到年级第二(与第一名相差2分),76人中仅有一个不及格,90分以上的达33人,优秀率居年级第一。为此,我也赢得了领导和家长的好评,得到了多次外出学习的机会。当我接受鲜花和掌声的时候,我情不自禁地想起来您。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”没有您的一路指点,就没有我理念的转变和提升,就没有我的脱胎换骨,更没有高远的目光和开阔的人文视野!感谢你,敬爱的老师,是您给我输送了最鲜活的营养,让我的生命之树日益葱茏起来。

有人说,一个好校长就是一座好学校。我要说,一个好老师就是一本常读常新的书,就是一艘带人远航的船。有了您,成长的路上不再迷失方向;有了您,心灵的天空始终一片蔚蓝;有了您,漂泊的灵魂终于找到了的停靠的港湾……在您的扶持与提携下,我将一路高歌一路走!

老师呀,山川留不住岁月的脚步,言语道不尽对您的感恩!千言万语化成一句话:感谢一路有您!

 

2013年底、2014年元旦前夕

 

 

希望各位徒弟对近几年的发展有设想(举例——曾远胜)

新学年又到了,希望各位徒弟对近几年的发展有设想,对新学年(学期)的工作有认真的构思,就像……


教师个人成长三年设想


 


曾远胜


 


很荣幸,成为七中佳德国际学校(小学部)的一员!


“把工作当学问研究,把工作当事业追求。”张校长对全体教师的期望,让我感受到这里是真正做学问的地方,这里是真正干事业的地方,这就是我理想的家。“只要你有梦想,有激情,肯实实在在地干,这里就是你实现梦想的地方,这里汇聚的都是真正有梦想、有激情、肯实干的教师。”刘校长的一席话让我激动不已,这就是我的家。


一、成长的经历


(一)梦想、激情与茫然


十八年前,刚踏上讲台的我,梦想做一个优秀的教师,可内心其实并不清楚什么样的教师才是优秀教师,怎样才能做一个优秀的教师,只知道按领导要求完成教学任务。曾经为了让学生完成学业,为学生缴纳学费;为了解学生的家庭情况,晚上还走在山间的小道上;为了让学生能完成当天的学习任务,放学后还在教室里等待最后一本作业上交;为了课堂上讲得有声有色,深夜还独自在灯下备课。可是,长期处在一个封闭的环境里,基本与外界隔绝,认为自己做得还不错,已经是一个优秀的教师了!不知道该做什么了!茫然!


(二)理解与失望


偶然的机会,当了三年乡镇中心校的教导主任。统领全乡教育教学及教育科研。梦想用自己的教育行为,自己的教育理念去感染其他教师。于是,常常行走于乡内学校,聆听老师们对教育教学的看法;常常走进课堂去找寻理想中的课堂;常常走上讲台,用自己课堂去诠释理想的教学。三年的教导经历让我真正地认识了农村小学教育的现状,对小学语文也有了更多的理解。可是,认识了,理解了,接下来就只剩下失望,因为,我无力改变什么。


(三)反思、学习与成长


在古蔺镇第一小学的三年,在那一个有着丰厚文化底蕴的学校,我结识了更多优秀的教师,我听了更多优质的课,更让我认识了一些泸州知名教师。开始梳理与审视以前教育教学实践,这才发现原来的一些想法是多么幼稚,是多么的浅薄。于是,静下心来,把全部的精力投入到课堂教学中,投入到教学科研中。“雅实教育”“自主阅读”“真情作文”等课题的研究,青年教师协会的各种活动,特别是有幸得到熊生贵老师的指导,让我真正进入到了一种前所未有的学习状态,自己对教育的理解逐渐清晰。然而,面对大班额,面对落后的教学设备,留下了更多的遗憾!


二、梦在佳德


(一)探索“润心育能”教育


佳德学校的办学目标是建高品质润心育能教育的特色学校。真正的润心育能教育是由内而外,学生自我孕育、自我发展、自我完善的过程,而这一过程的关键是学生的内因起作用。我将通过深入了解每一个学生的情况,建立学生个人成长档案,记录其心理变化特点,从而实施有效的激励,让学生的内因发挥最大作用。


实现“润心育能”教育,良好的班级环境是保障。依托学校的文化背景,着力打造特色的班级文化,构建小班,实现小班内的优势互补。并逐步形成愿意交往,善于表达,互监督,共进退,同成长的良好风气。我将坚持写班级管理日记,记录每个小班的发展和整个班级的成长过程,逐步探索营造“润心育能”环境的有效途径。


点豆花需要卤水,“润心育能”教育也要有“卤水”,那就是教师的组织、引领与点拨作用。建构展示平台,完善评价机制,充分调动、激发学生激情;充分相信学生,时时关注学生,及时调控学生自我发展过程中的问题;用教师自身的言行去引领学生的言行,实现师生共同学习、成长。


(二)探索“润心育能”课堂


以“单元整体教学”“群文阅读”“练能课”的理念策略为指导,以单元为单位,理解为基础,积累为核心,写作运用为目标的教学。其基本模块包括:单元导读(明确学习目标、内容、方法等);积累(重点字词句段的理解积累);精彩句段或篇章结构赏析(根据单元目标确定重点);生活体验(通过说话、表演等再现生活,构建生活与阅读的通道);习作训练(结合单元积累,单元训练重点进行习作训练);群文阅读(推荐阅读同主题作品)共六大板块。


三、成长在佳德


“淳和、睿智、大气”是吴远玲校长对七中佳德学校(小学部)教师的要求。虽仅六个字,可是,也许用一生也不一定能达到的境界,这就是我的目标。


增加自己的阅读量,拓展自己的阅读面,让文学、文化浸润自己,让自己变得厚重,让自己散发出文化之气。


规范自己的言行,让“忠、孝、礼、义、仁爱”等成为自己的行为,使自己真正实现“不言之教”。


加强三笔字、普通话、电子白板运用等教学基本功的提升。


潜心于教学实践,坚持写教学反思记教学日记,让自己在反思中成长。


与同伴合作,开展务实的教育科研,让科研引领自己的教学。


四、与你同行


佳和天下,德誉润心。


放眼世界,铸中国灵魂。


追逐着梦想。


扬帆青春,在教育路上。


潮起潮落,笑看云卷云舒。


与你同行。


                            0一三年八月二十二日


 

请熊老师的徒弟曾德茜的快乐与惊喜

快乐与惊喜

 

——“四整·练能”教学模式践行之感

 

泸州市广营路小学    曾德茜

 

此文是曾德茜老师2013年泸州市广营路小学举行的“四整·练能”课堂开放日活动上的发言——

 

自我参加工作以来,“新课改”这个词就时有听到,这十几年来也不时参加了一些新课改的理论学习,虽然在学习当时有一些感触,而真正回到课堂实践中却不知怎么去践行?正当我对课改很迷茫甚至开始退却的时候,我的教学之路犹如迷途中的羔羊寻到了一盏明灯。

这得从前年的冬天说起,记得那一天寒风瑟瑟,空气都异常冷冽,然而对我来说那一天却是如沐春风,如饮甘露。因为就是在那一天我和两个姐妹去纳溪大度小学听了教育专家熊生贵的讲座,我第一次知道了两个新鲜的词语叫“练能”和“展练”,我第一次真切感受到了课改在课堂上怎样做到真正的改革。也因为就是在那一天,我被在近几年课改界如雷贯耳的熊生贵老师正式收为徒弟,当时我就在想啊,我是何等的幸运!

从此,在我的教室后面常常又多了一位被孩子们称为“师公”的人;我的邮箱里每周都有好多封新邮件,内容是熊老师的研究成果或本周要完成的作业;我的手机短信常常显示:“请加大课堂改革力度,不要松懈哦,多践行总会有收获的”等等鞭策不断,督促不断,关切不断的话语。

不久,学校又专门成立了由老师主持的“练能教学”的名师工作室。并把老师的徒弟们列入了工作室的首批学员。作为学校课改工作室的首批学员,作为新课改专家的徒弟,我们承载着学校领导和熊老师的期望,我们就只能努力,再努力。以后,我们在老师,在校领导的“耳提面命”下,“四整”“练能”“展练”这几个词已深深地根植于我们的心中。设计导学案、记录课堂实录、总结与反思、撰写课改经验文章是我们课下的主要工作。从牵引式练能到自主式练能课,从字词展练到篇章展练,我们与学生“练”在其中,成长在其中,乐在其中。而我们的有些家长致电说出了与我们同样的感受。

为了我们的课堂教学改革加快步伐,为了我们的快速成长,老师和校领导还常常带我们到各乡镇和周边县区展示“四整。练能”教学模式。在老师和名师工作室的所有指导老师以及全校兄弟姐妹们的悉心指导和热情鼓励下,在家长与孩子的理解与积极配合下,我们的课改践行之路越来越顺畅,教学效益也逐渐增强。就我教的四(四)班是从三年级上期开始从牵引练能课到展练课,这个班自从开始进行改革课后,近两学期在区期末统考中全部学生都达到100%的优秀。这样的成绩,是我之前老式教学下从没取得过的。

再说说这期的课与我是个更大的挑战,由于上级工作需要,我校课改班的梁老师调离我们学校,我一下子增加了一个班的语文教学,而且是跨中高年级的,如果用以前我老式的教学,我想我早就累垮了,但现在的自主展练课堂,有时一节课都没我说话的时间,更别说讲课了。“助教老师”能把一节课组织得像模像样,上台展练的同学,很多时候比我讲得还好,比我读的更有感情,我自然默默听他们上完一节课,但是,带给我的不是失落,而是轻松和一个个惊喜!

当然,欠缺的地方还有很多,希望各位领导、同仁、家长在听完今天的课后,能给我提出您宝贵的经验,我们将感激不尽。

我们相信,只要有您们的帮助,我们的“四整。练能”教学模式在熊老师的带领下,在校领导的重培下一定能在新课改之路上“柳暗花明又一村”。

刘丹师生我们参加古叙送教行动

 


我们参加古叙送教行动


 


泸州市江阳西路学校六(三)班    李卓、郑雨霏、彭晓丫、杜文茜


 


接受任务与出发前的准备


星期三下午放学的时候,班主任刘丹老师神秘地让我们四个人(李卓、郑雨霏、彭晓丫、杜文茜)留下来,说有重要的事情与我们商量。原来老师要选我们四位同学跟她去参与“古叙送教”活动,用我们班现在的教学方式——自学与展练的方式给古叙两地的老师上示范课,同时也展示在新的学习方式成长起来的我们。


刚接到任务,我们四个人既好奇又激动,跃跃欲试地想好好露一手。于是乎,我们选择了本册语文书中的《语文园地一》中的“养尊处优”这个词。我们分好了各自的任务。李卓担任主持人,并负责展练字音这个板块;郑雨霏负责展练字形;杜文茜负责展练意思这个板块;彭晓丫负责运用这个板块。然后我们便聚在一起进行了多次排练,做好了充足的准备。


46下午4时,我们四人背着各自的行李来到学校会合。大家再次拉顺展练流程,温习展练内容,准备好学习工具、资料等。5时,我们和刘老师来到“3D餐吧”,准备就餐。点了一份比萨后,收到了熊生贵教授的短信,通知我们去“三德稀饭城”吃饭。刘老师邀请他来“3D餐吧”就餐,他回绝了。我们便把比萨带到了“三德稀饭庄”。晚上6时左右,我们一行9人在“三德稀饭庄”用餐完毕,便踏上了去叙永的路。路途上,大家谈笑风生,聊到有关自己的许多趣事。凉爽的清风吹在每一个人的脸上,顿时感觉到了大自然的清新气息。


经过一路颠簸,我们于8点左右到达了目的地——叙永馨雅园宾馆。入住宾馆后不久,好吃的我们感觉肚子饿了,老师和彭同学到超市给我们买来了方便面。加餐后,我们轮流排队洗漱,在床上嬉戏了好一会儿,准备休息,为明天的上课养精蓄锐。


 


47(龙凤中心校——第一次课)


这上天一大早,我们早早地起了床,洗涮完毕后,我们拿好一切上课用品,出去吃了早饭,便来到了龙凤中心学校。心情愉悦的我们丝毫没有紧张感,跨进教室,我们找好了相应的位置坐下。片刻,龙凤中心学校六(一)班的学生来齐了。


第一节课,刘丹老师放映她事先准备好的幻灯片,推出学习效率的“金字塔学习理论”,用科学成果证明“教别人”的学习方式效果是最好的。接着,老师给学生们介绍什么叫展练、怎样展练等一系列相关问题。然后叫班长点出了几位学习能力较强的同学做小班长,并组成了八个“小班”,最后让我们四个同学现场进行了“养尊处优”这个词的示范展练,初次让同学们感受了一下改革后的课堂模式。六(一)班的同学们看后大吃一惊。老师满脸笑意,向同学们问道:“孩子们,你们看懂了吗?”同学们信心满满地回答:“看懂了!”老师又问到:“那么,同学们对小组的自学——展练,还有疑问吗?”一位男同学回答道:“没有。”老师笑着说道:“那你来说一说,我们应该怎样进行自学——展练呢?”这位男同学顿时不知所措了,全场笑了起来,老师轻轻地抚摸这位男同学的头,说道:“看来这位同学并没有明白,那我们先来疏理一下怎样进行字词展练。”老师与同学们一一梳理,字词展练包括“字音,理解意思,造句”三个方面,还有一个方面呢?一位女同学答道:“还有字形。”“对,字音、字形、解释意思、运用这四个板块。”“那大家肯定还不明白如何进行展练的,我们再来把这个示范的展练回放一遍,好不好?”同学们齐声回答道:“好!”于是,我们四人又示范演练了一遍。


 




 


接着,老师在黑板上写下了一个词语:狂风暴雨。并说道:“那么刚才我们已经观看了示范演练,相信同学们有了一定的了解。下面就由我们六(一)班的同学自己来照着刚才的样子试着展练,词语是‘狂风暴雨’,好!现在开始排练。”


 




 


同学们进行排练中,李、郑、杜、彭加入各小班,进行辅导。


经过10分钟的排练,部分小区上台进行展练,效果较好。


接着,老师发放课文《养花》的导学案,先叫大家自己完成导学案的自学部分。五分钟后,同学们已全部完成了,老师说:“我们现在继续进行学习,我在导学案中出示了一些文中的生词,请每个小区选一个词重点学习,并排练,准备上台展练。


同学进行学习、排练。之后,刘老师让部分小班进行上台展练,效果很好,比先前大有进步。


最后,根据每个小区的草莓颗数评出了优胜小班,而且老师现场颁奖。


课后,老师现场为所有听课老师作了“如何让学生快速学会高效展练”讲座。老师理论与实践相结合的讲座内容,深受一线教师们的欢迎。会后,很多老师主动咨询展练学习方式如何展开等问题,并复制了老师的讲课资料。说实话,看到老师们露出会心的微笑,看到同学们高涨的学习热情,我们真是太高兴了,感觉真是很有成就感呢!


 


47下午(浏览叙永风光)


午饭后,我们和刘老师回到宾馆。休息片刻后,大家纷纷提议用下午的闲暇时间去浏览叙永的风光。我们先是去紧临我们宾馆的一个景点——鱼凫古街。鱼凫古街的特色把大家深深地吸引住了。我们吃着零食、啃着甘蔗悠哉游哉地漫步在大街上,欣赏古色古香的石雕。突然,一处石雕吸引了我们:瞧,一个男人扎着一条条长长的辫子,左手提着一盏灯笼,右手放在胸前,拿着一根棒子,细细一看,原来是古时打更的人物雕像。逛完了鱼凫街后,我们打车来到了名胜景点——春秋祠。春秋祠是用来供奉关羽的,因传说关羽爱读《左氏春秋》,故名“春秋祠”。里面的百鸟图、百凤图和百寿图雕刻精美,令我们赞不绝口。走到另一个展厅,厅内雕梁画栋,气势恢弘,更让我们惊叹不已!


接下来,来到了叙永的商业街上,大家都买了各自的物品。三点三十过后,大家回到宾馆,看了会儿电视,吃了些零食,聊了些趣事,时间不一会儿就过去了。又到了晚餐时间,一顿丰盛的晚餐让我们大饱口福。


晚饭后,大家都累了,回到宾馆,洗了个澡。大家躺在床上,说说笑笑,不一会儿就睡香了,满心地期待明天的学习。


 


48日上午(西湖小学——第二次课)


今天早上我们起得很早,还是去昨天早上去的那家面馆吃早餐。天气依然有些凉意,为了保险起见,防止感冒,大家都穿得比昨天厚了许多。


今儿个要去的是西湖小学,听说那儿的教学设施和规划都比龙凤中心小学要略胜一筹。于是,我们便带着激动和好奇的心情踏上前往西湖小学的路途。


大约行驶了三十分钟左右,车便开进了校门,乍一看,设备设施与校园布置已经堪比城里的学校了。学校校长把我们请进校长办公室,用热茶与亲切的话语热情地迎接来自远方的客人。接着,我们进入了阶梯教室,这间教室已坐满了不少的老师。不久,同学们也相继到来,安排入座后正式上课。刘老师依旧像上次那样展示了她苦心制作的幻灯片,讲解怎样进行自学——展练学习。虽然少数同学多少有些迷茫,但是,老师仍自信大方并耐心地讲述着怎样才能高效学习。又轮到我们做示范展练了,四人依然自信地展练着。展练后,同学们似乎还是疑惑不解。我们又做了一遍回放表演。


 




 


接下来就是让同学们亲自实践操作,初次自学自练,有的小班同学无从下手,这时,刘老师又将我们四徒安插在他们中间帮助他们。眼看都训练得差不多了,但让他们面对老师表现时,便又不够自信,难道是刚才没有练得充分?


进入正题,我们就进入《养花》这篇课文的字词部分,让他们进行自学和展练,同学们练得热火朝天,干劲十足。这次仍由丫丫同学主持展练。开始展练了,一向内敛的同学突然间也变得大方起来了。值得欣慰的是,这次所有上台的小班展练时都比上次试练时自信许多了。台下观看的老师们的脸上也露出灿烂的笑容。有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既增智慧,又长能力,这就是语文自主展练的乐趣!


 




 


下课后,我们与老师们共进午餐,他们向我们问了许多问题,我们都一一做了解答。


 


饭后一点半左右,我们师四徒几人伴着山间凉爽的微风,开始了返程。


在回家的路上,车在高速公路匀速地行驶,我们带着成功的喜悦和满满的收获,一路高歌,那歌声似乎已飘过青山绿水,永远回荡在叙永和泸州的上空。


 


 


 


   


 


 

“自学——展练”课堂的理想状态(熊老师亲自上课纪实)

 


“自学——展练”课堂的理想状态


 


熊生贵


 


2013年春期,为了检测我的对外宣称“天天公开课”的徒弟所教班级的学生,是否具有了极强的自主学习能力和是否养成“自学——展练”习惯,也是为了向全区语文教师呈现“自学——展练”课堂的理想状态(当然也是为了完成自己上下水课的任务),我决定亲自主持或者说亲自上一次“自学——展练”课。


为此,我做了这样的准备:从苏教版教材中选择了两篇课文,一是《高尔基和他的儿子》,一是《爱如茉莉》,分别设计好了导学案——准确说,是篇章展练的展练案(见附件一和附件二)。我的设想是,先到区内“天天公开课”的五或六年级徒弟们的班上试上,选择出一个可以向全区展示的班,让他们向全区老师们展示。展示的方式是,上两节课,第一节课学生自学,第二节课进行篇章展练。


34,我告诉西路学校的刘丹老师(“天天公开课”徒弟之一,该班是六年级),说我周三上午要到他们班上去看他们的学生,她问要听课吗,我说不,是检测学生,要两节课,希望她为我协调准备好两节课时间。我还告诉她,不必让学生做任何准备,要纯自然的状态,也要求她不要告诉学校的领导和老师们,免得兴师动众。但最好是准备好录像机,需要摄录同学们的表现实况。


刘丹老师肯定是没有搞清我要干什么,我36(周三)一早到她班上时,她依然是准备好要上课,是《北京的春节》的展练课,孩子们已经准备好要开始了。


我说,我来给大家上,主要是检测同学们的自学和展练能力。同学们很兴奋。我于是开始发纸质课文《高尔基和他的儿子》给大家,让大家读两遍后,再发学案,要求同学们分小区(即小班)进行自学、排练。第一节后,课间,也有些小区在继续准备。第二节课,学生开始按学案的要求,分小区上台展练,全班在展练中互动学习。学生在展练学习过程中,我相机进行必要的点拨或强化。(见附件三)


实际上,我在进行第一节课时,班上就来了三两个听课的老师。第二节课时,又增加了几个老师,包括他们的张和章两位校长。


课顺利结束。我非常高兴,我看到了孩子们已经有了较强的自学与合作展练的能力与习惯,两课时能够完成一篇课文的篇章自学与展练,表现得很精彩。我当即决定,就让这个班的学生于312(周二),向全区语文教师展示“自学——展练”课堂。我向孩子们布置了任务,并提出挑战,说下次公开展示时,老师拿来给大家学习的课文要难些,课文的长度比今天学的课文要长得多,问他们有信心表现好没有?大家很自信地说,有。


第三、四节课,学校通知了空堂的语文教师,开了个研讨会。会上,我讲了我今天检测的情况与感受。我说出了我准备到多个学校考查学生,最后选出一个班去公开展示,现在看来,走的第一站就可以直接定下来了,暂不再走别的学校去考查了。当然,也主要是我的时间不允许我走多个学校来遴选。我表扬了刘丹及西路学校的其他语老师,表扬他们为探索“自学——展练”课堂所做出的努力与所取得的成绩。会上,我一一解答了大家提出的改革中遇到的问题。非常可喜的是,很多老师的疑问,当即被西路学校的刘丹等老师解答了。


312上午,我的全区五六年级教师的教研活动,在教研培训中心四楼学术厅正式举行。巧的是,头一天,重庆来了一个专家陈教授,他听说了我这个改革探索,很感兴趣,赶到现场来看我的课。我也通知了本中心的一些教研员,请他们来指导。因为各种途径了解到这个活动信息的非江阳区的,或本区非五六年级的一些语文教师也来了。所以,会场上比往常的一般教研活动参会的教师要多。


活动开始,我讲:老师们,今天我们在此,举办一个别开生面的教研活动,共同考查、见证,西路学校六(三)班的同学们,面对一篇新课文,怎么自学,展练,看看他们的自学与合作表现的能力、习惯怎样。为以示客观,本活动由我亲自主持,截止到此时此刻,孩子们(包括他们的老师)都不知道今天要学什么,更没做任何准备。建议大家有礼貌地,以热烈的掌声欢迎六(三)班的同学们。


 


——熊老师主持课堂——




 


开始上课,我对孩子们说:同学们,刚才我已经说了,我们要用一篇新课文,有难度的课文,来考查大家的自主学习,合作表现能力,大家有没有信心表现好?孩子们信心满满地说,有。


 


——孩子们在自学中——




 


我将印制好的《爱如茉莉》课文,发给学生,让他们读了两遍,接着发学案,请学生分小区(班)进行自学、自练、排练。于是,我们看到了全班学生分小区很习惯地选择好了任务,开始了自学,组织得是那么有序,每个同学都是那么认真。十几分钟后,我们看到各小区同学开始为展练学习做准备——排练了,角色安排,任务分配,每个成员怎么展,怎么模拟互动训练,以及要书写什么,都在井井有条地进行。——这是展练课难得看到的景象,我让参会老师全程看到每个小区的学生真实自学、扎实做好展练准备。


 


——教研员与五六年级的老师在会场上——




 


接下来,精彩的展练开始了……


 


——丫丫主持展练——




 


一个叫丫丫的女孩儿主持全部展练,教授后来评价说,她很有“范儿”。她自然、巧妙地起、承、转、合及组织互动和评价。孩子们分小区分别展练了“用‘抓四要素’概括文章主要内容”;“感悟文章表达的‘爱’(或‘真爱’)的含义”;“找出文中最感人的一处细节,讲述并朗读出你感悟到的‘爱如茉莉’和为什么被感动”(这有两个小区上台进行了展练)。展练中,台上同学不仅熟练地分工呈现所学,所理解,所运用,还很自然地让全班学生充分参与练能,形成互动、合作而扎实的学习状态,“感悟最感人的细节”的两个小区,理解非常深刻,朗读非常到位,让与会者赞叹,由此出现了课堂的小高潮。最高潮的环节是,展练之后,各小区呈现“深情造句:爱如……或真爱像……”,孩子们所写的句子如名言,如诗,令全场教师佩服不已,自然而然地响起热烈的掌声。(见附件四)


 


——孩子们在展练中——


 




我在整个自学和展练课堂中,基本没有什么作为,但孩子们将课上得自然如泄,令全场观众击节称好。


 


——重庆陈教授到会场观摩学生表现——




 


我很高兴,很满意。这就是我要的理想课堂。西路学校六(三)班的孩子们为我们呈现出了这样的理想课堂。这样的课堂是学生自主的,是充分练能的,是充满生命活力的。这样真实的课堂,充分显示了这个班的学生已经具有了较强的独立自学、合作练能的能力,并已由能力演化成为了一种习惯。教授听完后,非常激动,说这样的课开阔了眼界,太了不起了!他早晨来临时,我将案头才得到的《语文教学通讯(小学刊)》2013年第三期给他看,请他看这个核心期刊刚给我做的一篇专访《实施“自主练能”教学  做享福型语文教师》。所以,这时,他评价说,这样的课,当然教师是享福的,不仅你教得轻松,你更是愉快的,因为你看到孩子们表现得如此精彩!“自主练能”课真是个好东西,值得好好研究!应该好好推广!


 


——孩子们在展练中——




 


一切虽然如我预期,但我依然很激动。激动伴随着自己后来与教授的交流,后来老师们与我的反馈评价,后来我到一些地方去讲学,自然是讲学时更有了实践成功的底气!


我将陆续从多途径反馈给我的良好评价,告诉学生刘丹老师,表扬她,也希望她同我一起分享这份成功。谁知,她如此回了我一条手机短信:


“哈哈,丹丹老师很淡定。一切都如六年前的规划成功实现了。我觉得:有先进的理念才会有成功的实践。而所有的成绩,都是属老师您的!我只是把老师多年潜心研究的教育模式成功地移植在教育的第一线而已!所以,我要代表孩子们向您道声:谢谢您!没有您,就没有这些绽放生命色彩的有灵气的青春少年!”


2013-3-16


附件一:(略)


附件二:(略)


附件三:(略)


附件四:《爱如茉莉》课堂实录,已上传,见下一篇。


 


 


 

请看一个老师的观课感《基于学生素质发展的词语展练》

偶然的机会,看到了泸州市江阳区宜定学校副校长陈欣发在网上的一篇文章,写的是他看到我的徒弟成林娟老师上的一堂字词展练课的体会,觉得有些感慨。老师的字词展练已经做得较为出色,而且已经在创新了。陈校长对这种课的理解是深刻的,甚至可能比我们正在实施展练探索的老师的理解都更深刻。


http://www.lzjyedu.com/newsInfo.aspx?pkId=36676


 


 


基于学生素质发展的词语展练


 


泸州市江阳区宜定学校     陈欣


 


乘着课程改革春风,怀揣虔诚学习心态,宜定学校一行十二人到通滩小学进行教学联谊。作为一名语文教师,我走进了成林娟老师执教的六(二)班课堂,欣赏了一堂真实、精彩的学生展示活动。这是一节关于《少年润土》的词语展练活动。完全由学生独立完成。按捺不住激动的心情,将观课感悟梳理如下。


 


本堂课充分体现了教师的主导,学生主体。教师走下讲台,让位于学生,只是在活动完成后,针对学生的表现进行了中肯的评价,并给予希望。就学生表现而言,呈现以下亮点:


一、知识习题化


对于字词教学,大家并不陌生。但要说注重方法、策略,那可就不一定了。对于本堂课学生的表现,我想予以再现。


本节课,属于学生自主、合作的展示,学生分组完成对应任务,小组成员分工合作,协同完成。打破了传统的教师传授方式和机械的读记,变为习题、游戏环节学习词语和巩固训练。有以下亮点:


一是分析汉字构成,完成正确书写。以“厨”字学习为例,分解为“厂”“豆”“寸”,同时配合田字格,书空训练,辅以儿歌帮助记忆及明确书写规范。


二是分析区别字形,语言环境识字。以“胯”字学习为例,学生通过知识积累,找出“跨”字,进行比对学习,由字音、字义切入,设置问题陷阱,完成识字搬家游戏,在语言环境中正确选词填空。


当然还有,小鸟找家游戏、跳一跳摘桃子等环节来呈现字词学习的展练,此处不再赘述。


二、信息提取法


语文教学资源不仅仅是给定教材,也不仅仅是教师的传授,更重要的是发动学生收集学习资源,这才是最为关键的。本节课,很高兴看到了学生的精彩呈现。


网络资源的充分利用,辅助学习效果明显。以学习“窜”字为例,学生融入了动画设计,一群老鼠快速钻洞,切入“窜”的意义分析,并用交互式电子白板呈现出“窜”字的本义,现在常用意义,加深学生理解。并呈现了“窜”字的字体变革,这不仅是字词教学,而更是传承文化、积淀文化。看出学生积累之深厚。


以学习“猬”字为例,学生利用网络优势,收集到刺猬的图片,进行直观展示。结合字形结构分析,学生感受深刻,记忆顺当。


还有就是诗词的有效利用,收集关于“刺猬”“畜生”的好词佳句,关于“扭”“妞”“纽”的绕口令等,均是学生个性再现。


三、体验式学习


笔者看来,这是本堂课最为精彩之笔。


学生展示“扭”字的学习时,交互式电子白板播放《健康歌》,全体学生起立,边跟唱歌曲,边扭动身体,台上三名学生的大胆、夸张演绎,足以呈现“扭”的意义,无需再机械地分析。这是肢体语言在语文学习中的渗透。同时,这也是放松学生的一种有效方式,恰到好处。


 


以上活动均由学生分小组合作完成。让笔者感慨万千。与其说学生展示成功,不如说教师平时指导有方,以教师指导为基础,学生尝试创新,并付诸实践,才有今天的精彩。于是我想说:


学会放手吧,老师们。放手是一种智慧,放手是一种幸福!


相信我们的学生——给他们一双翅膀,他们就会凌空飞翔!


因为真实,所以精彩!


用这样的方式诠释语文学习,我们的课改之路将走得稳当!


 


                                  2012年11月16


 


 

难忘那些——熊老师辅导我变“教懂”为“练能”

 


难忘那些


 


——熊老师辅导我变“教懂”为“练能”


 


四川泸州西路学校教师      贺文英


 


2011119日,我在江阳区教研培训中心学术厅成功地上了一堂区级课改课,这是一节全区小学语文高段教材培训示范课,当我上完课的瞬间,下面响起了雷鸣般的掌声时,我的眼眶浸满了泪水,那是高兴的泪水,也是自我化茧成蝶后美丽蜕变的泪水,更是感恩的泪水。


评课时,熊老师是这样评的:“贺老师的《最后一头战象》体现了‘练能’的课改理念,在课堂中是采取选点做实。她本节课主要是研读第14自然段,从读——说——写——升华读,每个环节都是层层推进。”简短而贴切的话语,让我倍感温暖和鼓舞。


话得从头说,因为我工作的调动等原因,到现在还没评上中级职称,再加上自己也错过了栽培的最佳年龄,因此根本没有在区级上教研课的机会,我又不会去求关系弄一节区级课,因为我是实在的人;曾经一度想放弃,但是,当看到我身边的同事,不管年轻的或年长的,不管有没有区级课(真正上过那种)都陆陆续续评上了,我于心不甘。我于是找到熊老师,对他说:“熊老师,我要评职称,需要一堂区级课,看能不能在特定的地方(比如一所农村)学校去上?”然而,熊老师这样说:“就在学术厅上,锻炼一下自己,达到提升教学水平的目的。”那时,我首先是一口回绝,因为我很惶恐,很忐忑。说真的,我很惭愧,教书这么多年了,从没上过大雅之堂,从来没有在这么多人(200多个)同行面前上过一次课,我能上好吗?然而,我骨子里还是有表现自己的愿望,希望有一天能证明我确实是一个上进好学的好老师,是一个大家都公认能够上好课的老师,是一个与时俱进的新潮老师,特别是不愿就此放弃一位教育专家对我的亲自指导的机会。正当我犹豫不决的时候,熊老师一句“不要怕,先试讲,我给你指导”,这短短的话语给了我极大的鼓励,让我重拾信心,我要珍惜这来之不易的机会,我同意上课了。


我积极准备,112日(星期三)上午第一节课试讲,熊老师亲自来听,听后,对我的课堂存在的问题给以指出并提出一些指导性的建议,并决定让我到实验小学(泸州城区的一所优秀小学)去听课取经。我在实验小学听完课后,又叫我留下来听他们学校领导和老师的评课,我从中汲取了一些经验。当我走在回家的路上,心里对自己说:“熊老师真的是工作上一丝不苟,兢兢业业,真的是用心提高教师业务水平,真的是用心关心老师的成长。熊老师,谢谢你。”


正当我以饱满的激情备课时,一瓢冷水从天而降,我校的极个别的领导以打着“认为我年纪偏大,准备课费时费力,怕我吃不住”的“关心”的幌子,叫我不要去上,还反复地追问我为什么?我上课有什么目的?用很多关切的话语阻止我去上。这是司马昭之心——路人皆知,他们是担心我这样一个平常的老师如果上砸了,会给学校带来不好的影响,如果成功了,对他们也是一种无情的讽刺。说到这里,我心很酸、很痛,江阳西路学校——泸州的名校,主管教育的个别领导是不是该反思自身存在的问题,对于一个敢勇于践行新课改理念的中年教师,不但不支持,相反多方阻挠,我倒要问问她:“你是不是该退位了?你用心走进了我们教师的心了吗?你静心来课改了吗?你在进步吗?你会用发展的眼光看待人吗?”(这是当时这样想的,现在想来,领导的关心是可以理解的。)


此时,我的心情再次跌入低谷,我也有不想上的念头了,但我不敢告诉熊老师,因为他很忙,我不忍心去打扰他,以至于迟迟没有将我的导学案定稿发给他。这时,熊老师的一句简短的邮件发过来了——“我对你有信心,你会成功的。”我看后,摇摆不定的想法又坚定了,因为这句话给了我足够的自信。


接下来,我就抛开一切不利因素的干扰,全力以赴重写教案,始终围绕熊老师的要求:一定要体现对学生的“练能”。于是我围绕教学目标认真备教材,认真备学生,特别关注学生的学法,不懂得的虚心请教同行,完全以一个初当教师的心态来备详案。教案写好后反复地阅读,我发现还可以做得更好的地方,立即修改,最终形成一份切实可行的教案;同时也做出了相应的课件。


从一开始接受这个任务时,我就心慌,我都反复告诫自己——贺文英,不要怕,你不是第一次上讲台,已不是新教师,但只要说到这次的上课了,不知怎么回事,就是心慌。直到上课的头天晚上,我仍然紧张,心慌。这期间,熊老师在电话中又叮嘱我:“你上课时心慌(试讲中看到),一定不要慌,要沉着。”当我放下电话的那一刻,真的是百感交集。我对自己说:“贺老师,一定要加油,只许成功,不许失败。”


第二天即119日(星期三)九点,我的课如期进行,说来也奇怪,当我走上讲台的那一刻,我的心情是出奇地平静,脑子非常清晰,因此引导学生娓娓道来,恰如其分;课堂上学生的表现状态也非常的好,和学生愉快地度过了四十分钟的美好时光。课后,我的同行用了这样一句话来评价——“贺文英,你简直是脱胎换骨。”我深深知道单凭一节课的成功是狭隘的,在课改的路上,我还需要不断努力,但此时此刻我很高兴,因为这节课我终归收获了自信。从此刻起航,我坚信,凭借对教育的执着,凭借对生活的自信,我一定还会更好。


熊老师,既是普通的,又是不平凡的,因为那一句又一句贴切的话语,如春风细雨般温暖着、滋润我投身课改的心田;那一句又一句精彩的点拨给我指明了改革的方向;他那平易近人、谦虚谨慎、用真心关爱教师成长的人格魅力将不断地催促我成长;他那亲力亲为、踏踏实实、精益求精的工作作风将会使江阳教育续写辉煌的新篇章。我在新课改的浪潮中,既是一个熟手,因为已从教20多年了;同时,又是生手,因为年龄增大后,自己接受新生事物就慢了,总感到自己总是气喘吁吁,努力向前奔跑,但又总是滞后。但是,我热爱教育事业的心却永远年轻,永远充满活力,追求上进的脚步却从未停止,“活到老,学到老”——这是我的座右铭。


 


附:


 


贺文英老师给熊老师的信


熊老师:你好!


不好意思,休息日都来打扰你。


    首先我要说一声感谢,感谢你对我的关心和帮助。我八六年泸县师范毕业参加工作至今二十多年来,这是我第一次真正亲身感受教育专家的教诲,倍感荣幸。


    一直以来,我自认为天资不错,只不过身不逢时,工作中遇到困难,老是怨天尤人,不能用很好的心态来对待,因而总是找不到自己的位置,总是感到不能实现的价值。天长日久,工作中消极对待,得过且过,灰心丧气。


    这次的示范课,最开始时,我确实是仅仅想弄一张区级课的证书,就想把中级职称评上,因为我看到身边的不管年长的或年少的,不管上课或没上课的等等同事,都陆陆续续上了一个台阶——评上了中级职称,我有点不甘。我先前认为这是个简单的要求,你同时作为领导,不用吹灰之力,就可以办到。当你叫我在教培中心上课的时候,我傻了,那时我心中只有一个想法:你熊生贵老师太不够意思了,我的老公和你是朋友吧,又和你是同事,怎么这点情面都不给;再说,我都这么大年龄了,也从没登过这么高级别的讲台,我能行吗 ?我不要到那儿去丢人现眼了;我真的是极度地惶恐。电话里,你却用轻轻地一句话:“不要怕,先试讲,我给你指导。”就是这句话,给了我极大的鼓舞,虽然你和我年龄差不多,但是,你是一个全国知名的教育专家,本着对教育的忠诚,本着提升教师的教学能力,在百忙中抽出时间来指导我,作为一个有上进心地教师,还有什么值得推却的理由。这是很多人求之不得的。


    1031日(星期一上午第一节课) 第一次试讲后,我心情糟糕透了,你没给我表扬,当你用谦和的语气,却一针见血地指出了存在的问题时(观念上有问题,要简简单单教语文,要变问题为要求,要求不要零碎……)我从心里接受了。就是由于你的严格要求,却又让我感到舒服的指导,让我多增加了一些信心。


111日(星期二上午第二节)我跟随你到实验小学去听了刘义老师的《伯牙绝弦》,收益匪浅。听了刘老师的课,让我感到无比的羞愧。她的课上得流畅,环节清晰,突出了练能的阅读教学要求。他的课也让我亲身感受到自己的问题。课后,你叫我留下,实小领导对老师的关心,那种浓浓的教学氛围让我倍感温馨。你对刘老师抽丝剥茧死的点评让我记忆深刻:如刘老师的课完全体现了我的练能理念;小班汇报显得单调,有点作秀的感觉……此刻,我想:熊老师,对每位老师是多么的严格;你也许是在告诉我——要上好一节课是要反复锤炼的;熊老师,我记住了。我一定加油。


    熊老师,你对人谦和,平易近人;对工作兢兢业业,一丝不苟;对教师关心成长,让我佩服、敬仰。


    熊老师,明天抽出点时间吧。我想请你吃过随茶便饭,我有一些困惑想当面请教。饭后,我约了人陪你玩麻将。和你的领导人(老婆大人)一起来。


看信后给我回邮件或打电话;如果在晚上六点钟后我没收到你的回信,我就认为你没看到,我就给你电话。希望你尽量抽出时间吧。我等你回信哈!


                                                         2011-11-5


 


熊老师:你好!


    谢谢你的鼓励。虽然现在离上课的时间不多了,但我一定会使出浑身解数,不去考虑结果。争取做到我的最好表现。星期天下午,我叫了我们办公室的张翠老师和我一起,把我的教案及课件理了一遍,她也帮我提了一些意见,现在我的教案基本背熟。现在我主要是把小组合作学习那个环节弄好。努力实现“练能”的教学理念。我一定加油的。


 


熊老师:你好!


不好意思,又打扰你了。我主要就是想对你真诚地说一句:谢谢你,熊老师。我能够得到你的亲自指导并且在那么大的地方上一节公开课,我真的很荣幸。


虽然你对这节课褒得多一点,但我深深知道那是你对我的鼓励,离你的要求还有很长一段距离;不过,可以这么说,对我这个非常平庸的教师,在所有人都不看好的情况下,你能顶着压力,并且给我减压,想各种办法给予我指导和关心,单凭这点,我永远感谢你,一辈子感谢你。上课前,我就想:熊老师这么相信我,我一定要争气,才使得我有勇气、自信地站在那里上课,让我有机会露一次。感谢你给了我作为一个教师的自信,感谢你让我在教了这么些年的书后不知不觉地开始进行深刻的反思。


不管我以后哪年能评上中级职称,我都无所谓,因为在这次的活动中,我收获是出乎预料的多。我已经体会到了,作为一个教师,你就得上好课,而且,你一定会上好课的;我一定会用更好地心态来对待我的工作;一定会在教学工作中虚心学习同行的优点;一定要对得起我的学生;总之,我会努力。尽管岁月不饶人,但有句话说得好:“只要心中有爱,年龄不是问题”我想,凭着我对教师工作的热爱,凭着我对学生无私的爱,我一定珍惜教书的日子,努力无愧于天真可爱的孩子们。


另外:


1.我把这节课的反思给你发过来,你有空时给我看看有没有一点道理。


2.课堂实录我争取在下个周星期三之前发过来,因为有几个学生的发言的资料没收起来。


谢谢!


           贺文英


2011-11-13